民族的发展基础在于教育,然而教育的组织者是教师,建设专业能力、政治素养高的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计。新入职教师是本着适应该教师行业为主要目标,在这一目标的实现过程中产生对于教育工作的一种内部心理体验,工作满足感是新入职教师在教学工作中获得的正面积极的心理体验,能够让新入职教师在适应教师行业以及提高对教师行业的工作满意度。从新时代年轻人的职业观的变迁来看,生活与工作中的各种因素影响到了新入职教师的工作满意度体验。因此,从文献分析的角度梳理了新入职教师的帮助计划(EAP)、教师工作满意度、教师人际关系困扰的有关理论,并选定了本次论文所需的量表,调查了220名新入职教师。进而探索了针对新入职教师开展的员工帮助计划(EAP)的有效度、及其对教师工作满意程度、教师人际关系困扰的影响,以及三者之间的关系。本研究的结果如下:(1)新入职教师员工帮助计划(EAP)开展程度呈高水平,各个维度的得分在4.15～4.19之间;实施员工帮助计划后新入职教师的工作满意度处于中等水平,均值在3.43～3.91之间;新入职教师人际关系困扰无明显困扰现象,各维度得分介于1.08～0.71之间,说明人际困扰度低。(2)新入职教师帮助计划(EAP)与教师工作满意度存在显著正相关;新入职教师帮助计划(EAP)量表中的外部提供者与教师人际关系困扰各维度呈显著负相关;新入职教师工作满意度与教师人际关系困扰呈显著负相关。(3)新入职教师人际关系困扰在员工帮助计划(EAP)与教师工作满意度之间起到中介作用,中介效应值为0.071,效果量为25.09%。以上结果表明,新入职教师员工帮助计划(EAP)不仅对教师工作满意度起到了直接作用,还可以环节教师的人际关系困扰,从而改善教师工作满意度。基于以上结果,从教师内部因素和外部因素为切入点,提出了改善新入职教师工作满意度的有效策略。即加强新入职教师心理健康方面的体系,关注新入职教师的心理健康,不定时的开展有关的活动,从而提高新入职教师的心理健康;关注新入职教师的薪酬问题,根据社会需求、社会经济方面提高教师的社会经济地位,从而调动起教师的工作积极性。