2018年6月21日,教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议。会议强调,坚持“以本为本”,推进“四个回归”,加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力。同年11月,在第十一届“中国大学教学论坛”上,教育部高等教育司长吴岩发表题为“建设中国金课”报告,提出打造五大金课,其中包含线上线下混合式“金课”。SPOC作为一种线上、线下教学相结合的混合式教学模式,融合了混合学习和翻转课堂的理念,它的出现极大的迎合了“一流学科建设”的理念诉求。本研究的主要目的是借鉴SPOC理念,创新教学模式,进行学校体育学课程的设计。课题以SPOC环境下“学校体育学”课程为研究对象,运用文献资料法、问卷调查法、设计研究法等研究方法,依据SPOC相关研究及具体案例,提出SPOC教学模式设计原则与依据,在前端分析的基础上采用SPOC教学模式对“学校体育学”课程进行了整体设计,构建了与SPOC模式下“学校体育学”课程相适应的评价体系,并以其中一章进行SPOC课程实践应用及验证。调查显示:60%的学生喜欢并接受使用网络进行学习,由于传统课堂方法、手段较为单一,知识拓展的深度、广度不足,师生之间互动受限于课堂等因素,只有1/4的学生主动参与到学习活动当中,导致教学效果欠佳。引入SPOC模式进行学校体育学课程教学实践,检验显示:70%以上的学生认可并希望继续采用此类教学模式,有60%以上的学生提高了学习效率。课题研究得出如下结论:(1)SPOC教学模式有效的促进了课程建设,推动了课程教学改革、评价方式的转变、指导思想与教学结构的创新。SPOC环境下“学校体育学”课程设计起到了激励学生刻苦学习,引导教师潜心教书育人的积极作用。(2)SPOC环境下“学校体育学”课程设计更加注重学生个性化发展,调动了学生学习自主性和积极性,碎片化的结构缩短了基础知识的学习时间,线上线下互动交织的教学促使学生更快的完成知识的习得与内化,极大的满足了学生学习需求,从而提升了学生的学习能力。(3)信息时代互联网+背景下,课程教学改革应与时俱进、多元开放,不断更新教学理念思想。课堂上师生高度互动参与的积极学习体验是SPOC课程设计的核心。因此,探究式、互动式、讨论式、案例式等教学方法成为教法的主体。(4)SPOC课程整个设计与实施是一个复杂系统工程,设计时需要多维度、多视角的进行综合考量与思考,全面整合,同时需要具备相对应的评价体系支撑,否则将影响实施效果。课题突出“以本为本”的教育遵循,以SPOC环境“学校体育学”课程设计为视角进行教学实践,探讨教学模式的优化与创新,努力实现线上线下混合式的“金课”的探究,探索“金课”的多种应用模式。为推进高校的课程建设提供参考。