20世纪马来西亚在处理殖民性与后殖民性,中央集权性以及工业化与现代化探索进程中,发展高等教育满足社会经济建设需求,努力将马来西亚打造成为亚洲“区域教育枢纽”,不断跻身高等教育国际化领先者之列。在“一带一路”高等教育多边合作与交流背景下,本文遵循历史与逻辑相统一的方法,展开对马来西亚高等教育模式变革的探讨。基于东南亚地区共性因素与马来西亚本土个性环境的分析,以1959年马来亚大学吉隆坡分校的建成为原点,以1969年五一三族群暴力冲突事件为标志的马来西亚进入全面马来化阶段,1990年马来西亚政府终止了以马来人优先为特征的新经济政策,在明确变革主要时间节点之后,将马来西亚高等教育模式的变革划分为英制模式(1959-1968)、马来化模式(1969-1989)、自由化模式(1990-1998)三个阶段,梳理各阶段高等教育模式的意涵与特征,并描述这一变革过程的主要内容。此外,从观念与实践两个层面探讨高等教育模式变革的动因与基本规律,认识到政府、社会、院校力量在高等教育模式变革中发挥重要作用,表现在源自政治体制与经济体制更迭作用下高等教育价值取向变革及其现实矛盾冲突,及教育体制和机制不能配合社会经济的发展需求。最后,总结出马来西亚高等教育发展过程的基本主题,为了建构适应社会发展需要的具有马来西亚特色的高等教育模式,需要意识到各模式阶段存在相互重叠性,处理好族群政治与高等教育机会均等、民族国家与全球化趋势、大学自治与政府控制三个方面的矛盾。