自我延迟满足是自我控制的核心成分,对幼儿的社会性发展有着深远的影响。幼儿的自我延迟满足能力可以在一定程度上预测个体在成长过程中各个阶段的人际交往能力和社会适应能力。但是研究表明,由于家长的溺爱和过度保护,我国一些幼儿呈现出任性无助、依赖性强和自我延迟满足水平较低的特点,这些特点反映了在学前阶段应该重视自我延迟满足水平的培养。5-6岁的幼儿自我延迟满足发展水平趋于稳定,而且能灵活运用一些延迟策略。因此,可以利用一定的培养手段促进大班幼儿自我延迟满足能力的提升。规则游戏是幼儿游戏发展的高级形式,符合大班幼儿的游戏水平,它不仅能够培养幼儿勇敢、灵敏、和应变的能力,为大班幼儿提供了极为丰富的学习机会,并且可以增强幼儿的规则意识和社会认知水平。因此,本研究选取天津市某幼儿园两个大班作为被试,每个班各24名幼儿,男孩和女孩各12名。探讨规则游戏是否能够促进大班幼儿自我延迟满足能力的提升。结果表明,通过运用规则游戏培养之后,实验班幼儿的自我延迟满足能力明显高于控制班的,研究结论如下:1.运用规则游戏可以有效促进大班幼儿自我延迟满足能力的提高;2.规则游戏对大班幼儿自我延迟满足能力的促进作用具有持久性;3.规则游戏对大班不同性别幼儿自我延迟满足能力的提升作用无显著性差异。根据研究结果,提出以下教育建议:1.重视规则游戏对幼儿身心发展的价值;2.尝试运用规则游戏促进大班幼儿自我延迟满足能力的提高;3.培养幼儿自我延迟满足能力的规则游戏应持续进行。