汉字是中华文化传承与发展的载体,自古以来,汉字教学就是中国一切文化教育的基石与起点。新课改的文化价值取向,语文教育的文化特质以及汉字本身所蕴涵的文化内容,要求汉字教学既具有工具性价值,同样也具有文化的特性与功能,既要为学生以后的阅读和写作提供工具符号,同时也引导学生了解祖国的传统文化,发现蕴藏于汉字中的民族思维方式,审美情趣,道德观念,增强对民族文化的认同感和自豪感。尽管已有研究者开始提出汉字教学的文化问题并做了一些初步的研究,但是从目前汉字教学的现状来看,它基本上仍被定位于阅读和写作教学的手段,主要目标还是追求识字的速度和数量,汉字教学的文化意义和功能没有得到足够重视。本论文试图从实践的角度,对汉字教学的文化问题借助具体案例进行较为详尽的剖析,以发现汉字教学文化缺失的具体状况,问题存在的症结所在,在此基础上提出一些实施途径和教学建议。论文首先阐述汉字教学之所以具有文化特性和文化功能的理论依据,主要有三条,一是新课改的文化价值取向的需求;二是语文教育具有文化特质,与文化有着天然的血脉联系,在文化教育方面比其他学科有着更大的优势,汉字教学是语文教育的重要组成部分,同样也应该具有语文教育的文化功能;三是汉字作为象形表意文字,本身蕴涵着丰富的文化内涵,这些是汉字教学能够进行文化教育的重要资源。这些依据决定了汉字教学不是文化无涉的领域,同样也是进行文化教育的重要途径。汉字教学有着重要的文化功能,但是在教学实践中却存在着比较严重的文化缺失现象。论文第二部分在分解汉字教学应呈现哪些具体文化形态的基础上,选取几个具有典型意义的教学案例,以“文化”为尺度,以几种具体文化形态为标准,剖析了目前的汉字教学中是否缺失文化,缺失哪些形态的文化,这种缺失具体有什么表现,最后分析造成汉字教学文化缺失的历史和现实原因。论文的最后是有关汉字教学实现文化功能的途径和教学建议,希望为汉字教学实践提供一些具有可操作性的教学策略,将汉字教学的文化理念落实到具体的教学实践活动中。