当今世界科学技术迅猛发展，学科间高度交叉与融合，使得综合科学课程设置引起了全球的广泛关注，这是我国现有基础教育面临的一个新的挑战。《科学》(7～9年级)课程是新一轮基础教育课程改革中新设置的一门综合性课程，它是以培养学生的科学素养为宗旨的科学入门学科，涵盖了原有的初中物理、化学、生物以及地理的内容，同时在天文学及一些交叉学科领域有所扩展。本文在文献研究的基础上，从科学课程的基本理念和课程目标等方面阐述了本课题的研究背景，并通过调查问卷、课堂观察和文献分析等方法考察和分析了科学课程的实施现状，总结了其间出现的主要问题。从科学教育的本质出发，深入探讨了科学教育的内涵、目标、途径，剖析出上述问题产生的根源，并在此基础上尝试提出促进科学课程进一步完善的设想。论文由五部分组成。第一、二部分从科学课程的基本理念和课程目标等方面阐述了初中科学课程的发展是一种必然趋势，同时介绍了国内外科学课程改革和发展情况，从而提出本课题的研究背景和意义；第三部分从我国科学课程的实践出发，总结出了我国科学课程实施过程中的四大问题：分科与综合的争论、教育评价体系的不合理性、教师培养的滞后性、教材编写的仓促性；第四部分针对前面所提出的问题，从科学教育的本质出发，深入探讨了科学教育的内涵、目标、途径等问题，剖析出上述问题产生的根源是：科学课程的认识与实践误区和科学课程实施中外部环境的限制；文末是对科学课程改革和实施的一些设想。论文的附录是考察中对武汉版《科学》教材编委的调查问卷和武汉版《科学》教材结构体系。