【摘 要】
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目前大部分关于高考英语阅读理解的研究较少关注阅读材料的难度,本文根据文本难度的相关理论,结合2016-2019年高考英语考试大纲,对高考英语全国卷一、卷二和卷三的阅读文本难度进行了一致性分析。具体回答以下两个研究问题:1)从词汇复杂性、句法复杂性、衔接与连贯和可读性来看,2016-2019年高考英语全国卷阅读文本难度是否存在一致性?如果是,具有什么纵向特点?2)从词汇复杂性、句法复杂性、衔接与连贯
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目前大部分关于高考英语阅读理解的研究较少关注阅读材料的难度,本文根据文本难度的相关理论,结合2016-2019年高考英语考试大纲,对高考英语全国卷一、卷二和卷三的阅读文本难度进行了一致性分析。具体回答以下两个研究问题:1)从词汇复杂性、句法复杂性、衔接与连贯和可读性来看,2016-2019年高考英语全国卷阅读文本难度是否存在一致性?如果是,具有什么纵向特点?2)从词汇复杂性、句法复杂性、衔接与连贯和可读性来看,2016-2019年高考英语全国卷一、卷二和卷三阅读文本难度是否存在一致性?如果是,具有什么横向特点?本文以Graesser et al.(1997;2011)多层次语篇理解框架为理论基础,参考了影响文本难度的多种文本因素,确定了词汇复杂度、句法复杂度、衔接与连贯及可读性四个关键性的文本变量,借助计算机辅助工具Coh-Metrix,采用定量研究方法,得出以下结论:1)从词汇复杂性、句法复杂性、衔接与连贯和可读性来看,2016-2019年高考英语全国卷阅读文本难度总体上存在一致性。但全国卷在某些维度上不同年度中部分地存在显著性差异,具体而言,在总体一致性上,词汇复杂度中的形容词发生率和意义性在2018年均显著高于2017年和2019年,句法复杂度中的介词短语密度在2018年的发生率显著高于2017年,而可读性中的词汇具体度在2018年显著高于2019年;在具体一致性上,全国卷一和全国卷三分别在句法复杂度和衔接与连贯中存在个别显著性差异。表明虽然部分地存在显著性差异,但全国卷总体上与2016-2019年高考英语考试大纲的规定相符合。2)从词汇复杂性、句法复杂性、衔接与连贯和可读性来看,2016-2019年高考英语全国卷一、卷二和卷三的阅读文本难度总体上存在一致性。具体而言,2016-2019年高考英语全国卷一、卷二和卷三的阅读文本难度在总体上存在完全一致性,无任何显著性差异,在每一年大体上存在一致性,但在某些维度上不同年度中部分地存在显著性差异。表明全国卷一、卷二和卷三在这四年内均符合高考大纲的要求,没有因为使用地域和考试内容的不同而导致阅读文本难度不一致,符合试卷命制的要求。
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