解题错误是学生知识建构的必然产物,是教师教学的宝贵资源。分数知识是初中数学入门的基础内容,也是学生理解的难点。对学生分数学习中的解题错误进行分析、归因和对策研究有助于教师进行针对性的教学改进,提升教学质量,帮助学生学习。本研究的研究问题是:(1)六年级学生在分数学习中的常见解题错误类型有哪些?(2)导致学生分数学习解题错误的原因是什么?(3)针对不同类型的分数学习解题错误,可以提出哪些教学对策?本研究通过文献研究梳理国内外解题错误和分数教学的研究成果,构建分数学习解题错误的分析框架,围绕分数概念、分数运算和分数应用,自编分数测试卷,对上海浦东一所公办学校四个班级的学生施测,通过文本分析、访谈等方式梳理六年级学生分数学习解题中的常见错误,并进行错误的分类和归因。研究得到:六年级学生分数学习解题中的典型错误类型有:(1)知识性错误、(2)策略性错误、(3)操作性错误、(4)疏忽性错误;四种错误类型各有若干细则划分。导致六年级学生分数学习解题错误的原因有:(1)基础知识掌握不牢固、(2)解题策略不当、(3)记忆能力欠缺、(4)思维定势固化、(5)缺乏自我监控能力、(6)不良习惯、(7)知识难度的影响、(8)教师因素。在错误分析的基础上,对分数学习解题错误进行原因分析,针对四种错误类型提出相应的教学对策,包括:(1)知识性错误:(1)注重分数概念、性质、算理的教学;(2)加强对比练习,自主总结归纳;(3)加强思维训练、克服思维定势。(2)策略性错误:(1)重视线段图、列方程等方法的教学;(2)合理利用错题资源,开展针对性练习;(3)联系生活实际,创造学习情境。(3)操作性错误:(1)做好示范教学,解题过程规范化;(2)养成良好书写习惯。(4)疏忽性错误:(1)加强解题过程中的调控,及时回顾;(2)培养学生检查的解题习惯。