研究者采用方便抽样的方法选取四川省成都市一所二级园中一个大班32名儿童(男18名,女14名)作为研究参与者,使用马赛克方法收集数据,结合扎根理论,借助NVivo11puls质性分析软件对儿童在大自然中的经验进行编码分析。本研究结果主要包括两个方面:其一,儿童对大自然的认识。儿童对大自然是“一”个还是“多”个的空间位置、人是否属于大自然、人是否可以在大自然中生活有分歧,同时也达成了大自然的主要元素是动物和植物、主要功能是“玩耍”的共识。另外,这一部分还描述了儿童对新生命的诞生、生物的起源与延续、对生命消亡的认识与经验,展现了儿童眼中的生命过程。其二,儿童对大自然的多元态度。一些儿童亲近自然,其主要原因是他们在大自然中可以获得良好的感官体验和积极的情感体验,这也体现了儿童与自然的和谐关系。一些儿童拒绝自然,其原因是儿童在大自然中感到恐惧、大自然不能满足儿童基本需求、生活中外部条件的阻碍以及有些儿童更喜欢仿真自然元素。此外,儿童对大自然的态度具有矛盾性,主要表现在不同儿童对某一特定的自然元素态度不同,即使态度相同给出的原因也不同、外在的行为表现也不同,同一儿童对大自然的态度具有一定的倾向性和不稳定性。基于以上研究结果,论文进一步讨论了两个方面内容。一是通过与其他相关研究比较,讨论儿童是否还在亲近自然。在儿童的亲自然态度中,本研究与相关研究存在着儿童对自然元素关注度高、在大自然中能获得积极情感体验的共性,而不同点在于在本研究中儿童对植物有较高的关注度,儿童在大自然中获得积极的情感体验是儿童亲近自然的主要原因,“互动”和“远处观望”都是儿童亲自然的外在表现行为,在其他研究中均有不同体现。在儿童拒绝自然的态度上,本研究与其他研究的共同点在于儿童对自然元素关注度不高、拒绝到大自然中玩耍,不同点是儿童拒绝自然的原因不同,在本研究中大自然不能满足儿童的基本需求成为儿童拒绝自然的主要原因。最后,通过比较,研究者认为儿童依然具有亲自然的倾向性。二是儿童是否偏爱仿真自然元素的讨论。首先,研究者认为大部分儿童可以辨别自然元素与仿真自然元素,其次,研究者认为儿童并没有偏爱仿真自然元素,并分析了儿童喜爱仿真自然元素的原因与接触的自然元素少、成人文化的影响息息相关。最后本研究从为儿童争取接触自然的机会、帮助儿童消除对自然的恐惧、生命教育、幼儿园环境创设四个方面向成人提出了让儿童回归大自然的建议。