国家课程标准是新课程改革的一个关键性文件，是制定课程内容、指导教育教学和实施学业评价的依据。本文通过运用美国研发的一致性工具SEC模式，对我自治区2011年普通高中历史学业水平考试试题与我国高中历史课程标准进行一致性分析，本研究中对两者的一致性讨论集中于内容与认知两大维度。本研究以一个新的研究视角来了解当前“基于课程标准”的新课改，通过对考试与课程标准之间一致性角度的研究，为改善本自治区高中历史学业水平考试质量，提出意见与建议。论文由引言、研究综述、研究方法、研究结果以及结语等四部分组成：第一部分：引言，阐述了国内外学业成就评价与课程标准之间一致性研究的的历史背景。第二部分：研究综述，介绍了国内外相关研究的现状及研究方法，从中确定本研究的研究模式和方法，即“SEC”一致性分析模式，来对本自治区2011年普通高中历史学业水平考试与高中历史课程标准（实验稿）内容标准之间进行一致性分析。第三部分：研究过程，首先描述了论文研究的方法，并以案例的方式来呈现本研究中试卷与高中课程标准的相关数据的由来以及处理情况。然后，在对结果进行详细分析基础上，认识到：2011年本自治区两份普通高中历史学业水平测试卷（1月和7月卷）在考查内容方面，所含“政治制度史”部分知识内容过多（课标中必修Ⅰ所占比例为35.7%，而这部分内容在一月与七月份试卷中必修Ⅰ所占分值比例分别为46.6%和43%），而对“思想文化史”的考查内容较少（课标中必修Ⅲ所占比例为33%，这部分内容在一月与七月份试卷中所占分值比例分别为23%和28%）；在认知维度方面，两份试卷都偏重于对历史知识的“识记”层次的考查（课标要求“识记”层次占46.2%，一月与七月试卷“识记”层次要求分别为62%和66%，高于课表要求），而对“运用”（课标要求9.3%，一月份试卷考查占17%，七月份试卷占6%），尤其是对知识的“理解”认知层次考查内容较少（课标要求为44.6%，分别在一月与七月试卷中占21%和28%）。而且两份试卷之间在对知识的认知和内容维度方面的考查也存在不一致性。最后分析导致两者存在不一致的可能因素，并提出有利于促进我区高中历史学业水平命题与高中课程标准相吻合的相关建议。第四部分：结语，对本研究的创新之处进行评价，对我国在一致性研究领域的发展进行展望。