高中英语阅读课具有丰富的英语教育文化意义,对学生的全面发展发挥着重要的作用。在英语阅读课程中培养学生的语篇理解能力是遵循发展学生英语学科核心素养的关键体现,而新课程标准指出主题语境对学生语篇理解的深度具有积极影响。主题语境是2017版新课程标准中提出的要素,拥有人与自我、人与社会和人与自然三大语境,主要提供话题范围和意义情境,即主题的范围和主题的意义。ESA模式由英国教育教学专家Jeremy Harmer率先提出,该模式拥有三要素,包括投入（Engage）,学习（Study）与激活（Activate）。三要素相辅相成,将学生作为学习活动的主体,此外,该模式也可将听、说、读、写相结合,有效提高学生的语言综合运用能力。本研究以主题语境为指导,将ESA模式应用于高中英语阅读教学中,旨在发现该模式对学生的英语阅读学习动机、学习策略的运用以及英语阅读理解能力的影响所在。研究问题如下:1.基于主题语境的ESA模式在提高学生的英语阅读学习动机上有什么影响?2.基于主题语境的ESA模式对促进学生阅读策略的使用上有什么影响?3.基于主题语境的ESA模式在提高学生的英语阅读理解能力上有什么影响?笔者以辽宁省营口市某高中高二年级的两个平行班的90名学生作为研究对象,分为实验班与对照班,实验过程历时一学期,其中实验班采取以主题语境为指导的ESA模式。主要的研究方法为问卷调查法、访谈法与测试法,通过在教学过程中对两个班的调查,收集数据,运用SPSS 26.0分析数据,为研究提供数据参考。经过对数据进行讨论与分析后,本研究得出以下结论:（1）该模式对于提高学生对英语阅读的兴趣有显著作用,学生对英语学习的积极性增强;（2）该模式对促进学生阅读策略的运用有显著作用,在运用情感策略,认知策略,交际策略方面都有提升;（3）对比两班前中后阅读理解测试成绩后,笔者发现,实验班与控制班的成绩皆有提高,但实验班的提高幅度较大,说明该模式对提高学生的英语阅读理解能力有积极的影响。