【摘 要】
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在当下的互联网时代,人们与数字化媒体之间的联系越来越紧密,数字化媒体时刻在影响着人们的日常生活。在全球,目前已有46.2亿的社交媒体用户(Kemp,2022)。在我国,青少年网民人数已达到1.83亿,占总网民人数的17.7%(CNNIC,2022)。并且,媒体使用时间也在逐年增加,已占据日均上网时间的35%(Kemp,2022)。有研究显示,媒体多任务的增长正是由于媒体使用时间的增长而产生(Alz
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在当下的互联网时代,人们与数字化媒体之间的联系越来越紧密,数字化媒体时刻在影响着人们的日常生活。在全球,目前已有46.2亿的社交媒体用户(Kemp,2022)。在我国,青少年网民人数已达到1.83亿,占总网民人数的17.7%(CNNIC,2022)。并且,媒体使用时间也在逐年增加,已占据日均上网时间的35%(Kemp,2022)。有研究显示,媒体多任务的增长正是由于媒体使用时间的增长而产生(Alzahabi&Becker,2013)。媒体多任务,指个体同时进行两种或多种不同的活动,其中至少一种活动为媒体活动(Foehr,2006;Luo,Sun,Yeung,&Li,2018;Ophir,Nass,&Waggner,2009)。调查发现,在日常生活中,当学生在做作业时,通常会伴随有看电视、听音乐、发短信等行为(Common Sense Census,2015),并且这一行为越来越普遍,引起了许多专家学者的关注。有学者发现媒体多任务会对个体的认知控制带来一定的损害(Ophir et al.,2009;Cain et al.,2016;Baumgartner et al.,2014),但也有研究发现了相反的结论(Alzahabi&Becker,2013),或无关的结论(Minear,Brasher,Mccurdy,Lewis,&Younggren,2013)。在情绪方面,研究显示媒体多任务会给个体带来更加强烈的情绪体验(Shukla,et al.,2018;Wang&Tchernev,2012;Xu et al.,2019),而其他研究者的发现也存在不同之处(Kirchberg et al.,2015;Shih,2013)。在以往的研究中,学者们对于媒体多任务如何影响个体认知控制与情绪体验并没有得到很明确的定论,并且鲜有研究同时探讨对认知控制与情绪体验的影响。另外,以往大多数研究都是基于横断数据而得,不能直接确定变量间的因果关系。因此,本研究尝试通过纵向追踪的设计,将认知控制与情绪体验同时纳入到媒体多任务研究中来,期望能够明确媒体多任务与认知控制、情绪体验之间的因果关系,明晰变量间的作用机制,以及为青少年如何更好的利用媒体多任务提供指导,期望为将来的研究提供更多的参考。本研究在湖北、江西、重庆三地,针对初中一、二年级、高中一、二年级共计16个班,进行间隔6个月的前后两次测量。利用SPSS27.0对数据进行描述统计分析、相关分析、差异检验等,采用Mplus8.3进行纵向等值性检验以及潜变量交叉滞后模型分析。本研究得到以下结论:(1)媒体多任务可以正向预测六个月后的积极情绪体验、消极情绪体验,即媒体多任务可增强个体的情绪体验;(2)媒体多任务不能负向预测六个月后的认知控制,即媒体多任务不会损害个体认知控制能力;(3)消极情绪体验可以负向预测六个月后的媒体多任务;(4)积极情绪体验不能纵向预测六个月后的媒体多任务;总之,本研究发现,媒体多任务会增强个体情绪体验,但不会损害个体认知,即媒体多任务对认知、情绪的影响产生了分离效应。本研究结果帮助我们更加明晰的了解了媒体多任务对个体认知、情绪会带来怎样的影响,也为我们如何更好的利用媒体多任务这一行为来帮助个体产生更多有利于身心健康的良好体验提供了启示。
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