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改革开放以来,中国不断加强和完善宏观调控,深化经济体制改革,积极转变经济发展方式,经济发展取得了举世瞩目的成绩。2010年,中国GDP达到397983.3亿元,约合5.87亿美元,成为经济总量世界第二的经济大国。然而,从经济大国到经济强国的转变是一个漫长的历史进程,随着新型工业化的推进和科学技术的发展,现代职业教育越来越成为国家竞争力的重要支撑。2014年6月23日至24日,全国职业教育工作会议在北京召开,大会通过了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号),为职业教育发展指明了方向。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平就加快职业教育发展作出重要指示:“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责,必须高度重视、加快发展。”体育课程作为高等职业教育课程的重要组成部分,呈现“一科兼一育”的重要特征,是学生培养质量的重要方面,不仅可以为高职学生提供必备的职业所需的身体素质,还可以传授心理健康知识、职业病预防知识和技能,培养学生终身体育锻炼的意识、能力和习惯,对于学生职业生涯的可持续发展具有极为重要的意义。当前高职院体育课程改革有更新教育观念、明确课程目标、重构课程结构、优化课程内容、加强课程实施等五大方面。高职院校体育课程改革途径是一个紧密联系的有机体系,单纯对进行局部的改良和优化不能从根本上解决问题,只有从宏观的角度进行整体性改革设计,以学生的可持续发展为出发点,全面重构高职院校体育课程体系,才能真正实现高职院校体育课程改革的全面推进,使体育课程真正在促进学生的成长成才进程中发挥重要作用。贵州高职院校体育课程还处于初级发展阶段,体育课程理念呈现陈旧化倾向、课程目标呈现泛化倾向、体育课程结构呈现割裂化倾向、体育课程内容呈现同化倾向、体育课程实施呈现弱化倾向等问题制约了贵州高职院校体育课程的发展。文章通过文献检索法、专家访谈法、问卷调查法、个案分析法等一系列方法,研究贵州高职院校体育改革的新思路、新方法。基于专业群体育需求的不同,贵州电子信息职业技术学院以现代装备制造、电子信息艺术、旅游金融管理等3大专业群为单位,在分析各专业群的就业岗位特点的基础上,构建各专业独具特色的课程目标体系、课程结构体系、课程内容体系和课程实施体系,进而形成体育课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等组成的、纵向和横向体育课程相结合的特色体育课程有机体系,全面增强高职院校体育课程设置和实施的针对性,切实提高高职院校人才培养质量。