意象是诗歌的基本元素,意象的构造、组合,以及意象本身所附着的情感,影响着诗歌的艺术美。动物意象是古典诗词意象体系中的重要组成部分,在人教版高中语文课本所选入的诗词中,涉及动物意象的诗词占了半数以上,本文讨论此类诗词中动物意象的教学问题,主要由四个部分组成。文章的绪论部分,包含三个方面的主要内容:第一,对意象和动物意象的内涵进行界定;第二,从当下学生的学习需要、新课标的要求等角度,论析动物意象教学研究的必要性;第三,简要分析当下动物意象教学的现状。最后,附带介绍本文的研究方法。第一章主要从类别、内涵两个方面概述高中语文古典诗词动物意象的基本情况。首先,对动物意象进行分类:按照客观现实中是否存在,将动物意象分为现实中存在的动物和想象世界中的动物两大类。现实中存在的动物,又按照各自的物种属性,分成鸟类、哺乳类、昆虫类和鱼类。其次,在已有分类的基础上,简要梳理、分析了语文课本中所涉及的每一种动物意象的主要内涵,探讨动物意象内涵所具有的丰富性、约定性、整体性等特点。第二章讨论当下中学语文教学中动物意象教学的现状。通过整理、分析调查问卷,指出当下诗词意象教学(尤其是动物意象教学)主要存在着五个方面的问题:缺少对意象概念的讲解,忽视动物意象形象教学,不重归纳整理,意象内涵讲解不重系统性,教学形式较为单一。第三章针对动物意象教学中存在的问题,提出动物意象教学可采用的一些策略和方法:一、强化学科概念教学,二、观察感受式教学,三、联想、想象式教学,四、溯源迁移式教学,五、群文对比式教学,六、任务探究式教学,七、跨学科整合式教学。本文提出的七条建议,旨在帮助学生在学习过程中,调动其主观能动性,让学生参与到学习内容的开发、研究之中,由浅入深,逐步发展学生的语文学科思维。