进入21世纪以来,面对迅速发展的信息社会,具有学习力的个人在发展道路上才不会被社会所淘汰。同时,国家中长期规划纲要中明确提出要“关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展;尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育”,展现了教育既要面对全体学生又要因材施教,学习力的提升可以应对学生个性化发展的需要,为学生的未来找到发展的空间。此外,小学阶段是基础教育阶段,为学生今后的学习和可持续发展奠定基础。本研究尝试从理论和实践两个方面进行小学生数学学习力提升研究。首先,本文在导论部分介绍了问题的提出、研究的意义、文献综述和研究思路与方法,接着用文献法分析了学习力的相关概念,解读了学习、学习力及数学学习力的内涵,而后提出了小学生数学学习力的结构模型并进行阐述。接着本研究从理论走向实践,以开封市、郑州二七区为调查对象,采用调查问卷、课堂观察和访谈法对小学生数学学习力的发展状况从学习动力、学习毅力、学习能力、学习创造力四个维度进行调查,发现小学生学习力的发展现状不容乐观,存在着这样一些问题:低年级学生数学学习兴趣浓厚,中高年级呈下降趋势;数学学习目标不明确;中高级数学学习的成就感不强;数学学习的基础知识和基本技能不牢固,空间想象能力发展欠缺,审题和分析问题能力差,逻辑思维能力发展不足,知识的应用能力差;小学生数学学习毅力、创造力发展不足。这些问题的主要原因在于传统评价体制的负面影响,知识导向的课堂教学导致学生片面发展,“技能型”教师的专业素养不足及小学生身心发展的特殊性需要合理引导。基于此,提出了提升小学生数学学习力的建构策略,第一,正确认识小学生数学学习力,明白学习力提升的重要性;第二,教学内容富有层次性与选择性,渗透实践性、文化性与人文性;第三,创设多样化的学习情境,增添数学学习的趣味化与生活化;第四,优化小学生的学习方式,开展有效的合作学习与探究学习;第五,改善学生评价体系,营造重视过程性与个性化的评价氛围;第六,建立互敬互爱,和谐民主的师生关系。