本文以言语行为理论为基础,以《汉语口语》《发展汉语》和《体验汉语》口语、综合教材为研究对象,对教材中感谢言语行为的出现类型及频率、出现顺序、出现位置、文化释义以及语用环境的设置几个方面进行分级分册统计分析。结合大纲,分析统计结果发现,三套教材中(表达受惠、褒扬施惠行为、提供报偿、关注施惠人受损)四大类感谢语用策略和(表明责任义务、自贬功劳或归功于其他、拉近距离、强调互助、直接拒绝感谢、接受感谢)五大类感谢应答策略编排存在分布不均、层次性不强、练习强度不够、类型涉及不全面、教材间相互配合不够等问题,进一步反映出教材编者培养学习者感谢语用能力的意识不够。通过将《汉语口语》分别与《发展汉语》《体验汉语》感谢言语行为编排对比,进一步发现《汉语口语》中感谢语用策略及应答策略的类型、难易层次性、练习等几个方面的编排虽自身也存在问题,但优于其他两套教材。另外,结合统计结果,提出对外汉语教材感谢言语行为编排应遵循涵盖全面、形式多样、由易到难、循环复现、均衡分布、相互配合的原则,教材编者应进一步提高培养学生语用能力的意识。