《教育信息化“十三五”规划》提出“培养教师利用信息技术开展学情分析与个性化教学的能力,增强教师在信息化环境下创新教育教学的能力,使信息化教学真正成为教师教学活动的常态。”,当前,教师在课堂教学中使用数字化技术正从探索阶段向常态应用过渡。研究表明,现在教师在教学中应用数字技术存在两方面的问题,其一,由于教师的教学思维还是传统模式,所以对教学系统平台的新功能新技术应用不充分;其二,教学系统平台的本身也没有很好地利用最新的技术开发合理的教学功能。一般的信息技术教学研究,总是从教学应用出发,研究如何利用教学系统平台功能开展教学应用。本文以信息技术供给侧研究的视角,从分析现有的数字化环境的技术特点入手,通过梳理数字技术支持下的通用教学系统平台功能,来研究数字化环境下合理的教学应用。接着以三种具有代表性的数字化环境为例,综合S-T教学分析法、FLAS分析法、ITIAS分析法、基于人-技术-环境的互动分析编码系统等课堂教学分析方法,从技术应用的角度设计数字化环境下课堂信息技术应用分析方法,并以75节优秀课例(每种环境25节)为分析对象,对相应教学活动以及使用的功能进行了梳理分析,以探索从技术的角度出发,研究数字化环境下课堂教学活动及技术使用的规律,来帮助教师更好地开展课堂教学。研究发现:(1)目前的数字化环境已基本发挥了现有数字技术的特点,部分技术还需要进一步整合,以支持更合理的教学系统平台功能。(2)虽然教师已经开始尝试运用多种功能去开展相应的教学活动,但数字化环境提供的功能并没有完全被教师使用,在教学中也没有被有效地应用。(3)相应移动设备与电子白板所被使用最多的功能还停留在传统多媒体教室的“投影”层面,涉及到数据处理和数据分析的功能使用率偏低。由此,数字化环境下的教学应用设计,应更加注重新技术、新功能的合理应用,以及使用新技术、新功能的新型教学活动设计。最后,选取两个数字化环境支持的教学案例,并额外选取了9种教师较少使用的功能进行案例再设计。通过对一线教师进行问卷调查和访谈调研,得出案例再设计的方案均有效,建议在教学活动中加强“即时反馈”、“评测诊断”、“实时监看”、“拍照上传”等功能的应用。