在国家实施乡村振兴政策背景下,办好农村教育尤为意义重大。农村寄宿制学校是农村教学中的一个主要类型,是适应中国国情要求的学校形式,也是遵循教学基本规律的基础教育类型。农村寄宿制学校既是学生学习专业知识、技能的主要场所,又是学生学会生活、人际交往等能力的重要场景,并且担负着要培养出符合社会主义核心价值观的言行品德的责任,因此对农村寄宿制学校学生的学习效果进行研究就十分必要。本研究可以帮助农村寄宿制学校建立新的管理制度,改进教学管理质量,提升校园学习氛围,从而在学校层面为学生的学习效果保驾护航,这对农村寄宿制学校的高质量发展具有重大的理论意义和现实意义。本研究以“如何定义学习?”以及“什么是学习效果?”为出发点,对这两个名词进行概念界定,在界定了核心概念和整理评析了国内外对于农村寄宿制学校的相关研究后,本研究以调查研究的方法,对一所案例学校J校进行实地调研。将对农村寄宿制学校的学生学习效果研究分为五个方面的调研:课堂教学、课后安排、生活技能、人际关系、学生品德。以上述五个方面的内容来对案例学校展开研究,从中对农村寄宿学校的客观环境、硬件配套设备,以及对学校的课程设置加以梳理总结,并对学生的主体思维方式加以了解,进而剖析农村寄宿学校学生管理工作的现状,找出现状之中学生和学校的问题和内因。通过系统的调查研究,本研究认为:农村寄宿制学校学生学习效果整体不高。其原因主要有三个方面,第一,农村生源质量下降;第二,农村寄宿制学校学生主观上学习动机不足,学习能力弱;第三,农村寄宿制学校在观念上、制度上、教学安排上等方面对学生学习效果投入不足。因此,在观念上要摒弃“应试教育”的思想,明确农村寄宿制学校的定位,建立新的农村寄宿制学校制度,加大育人力度,分学部制定合理的作息时间,丰富课后活动安排,并派专人指导,组建一支专业的生活教师队伍;改进农村寄宿制学校的教学管理,制定更有针对性的教学计划,在教学过程实现全程跟进监督;大力打造有特色的农村寄宿制学校校园氛围,致力打磨出农村寄宿制学校的特色校本课程,在日常的学校生活与学习中,树立正确的师生关系,提高学生的志向水平,使学生在其中提升学习效果,促进全面发展。