在全面贯彻实施新课改的今天,课堂教学仍然是实施素质教育的主渠道,然而一堂师生入境、有声有色的好课,总离不开精彩的师生问答。因而,关于“课堂提问”的探究就很有必要。本文从有效课堂提问的阐述以及课堂提问的价值、应用情况分析、方法探究到设计案例五个方面入手。在课堂教学过程中,课堂提问是实施教学步骤的基本手段。而有效的课堂提问,即能引起学生学习的提问。为使提问产生良好的效果,本文提出教师在教学过程中,应注意学生的学习心理和遵循教学过程中的基本原则。研究课堂提问对高中数学学习本身和高中数学教育都有一定的价值：课堂提问是教师引导学生思考问题的有效途径之一,让学生以最直接的方式、最快的速度进入到学习和研究的情境中,促进学生完成对知识的理解和掌握；结合高中生发展特点与高中数学的特点,高中数学课堂提问能够促进师生交流、激发学生兴趣、开阔学生思路以及提高教师的教学质量。与此同时,研究发现课堂提问对渗透新课改理念也产生一定的影响：为学生自主探究提供了方向、为学生展示个性提供了平台、充分体现教师为主导学生为主体的新课程模式。通过问卷调查的方式,结合课堂提问在数学教学中的应用情况以及深入分析,本文总结了数学教学中课堂提问存在的问题,分为学生方面和教师方面。并且针对存在的问题给予了详细的分析,发现不仅学生的心理影响着他们在课堂提问中的作答状态,教师在课堂提问中的心理状态同样左右着学生的作答情况。结合多年的教学实践与教学经验,本文探究了几种改善高中数学课堂提问的方法。通过明确高中数学课堂提问的原则,并结合学生在高中数学学习中易错的问题与切身实践过的教学片段,概括出在高中数学课堂各环节中的课堂提问的技巧,同时提出了高中数学课堂提问的注意事项,总结了提问应具有思考性、艺术性、层次性以及耐性。最后,在本文中提出了三个高中数学课堂提问设计案例：新授课课堂提问设计案例,即几何概型,习题课课堂提问设计案例,即与三角函数有关的值域问题以及复习课课堂提问设计案例,即三垂线定理及其逆定理。