疏离感是个体因为与周围的人、社会及自然产生疏远,甚至使个体产生被控制、被支配的感觉,从而产生的消极情感。社会环境的改变、社会资源的丰富以及越来越激烈的竞争导致初中生疏离感体验增多,为初中生的身心健康发展带来严重影响,已有研究表明中学生疏离感与社会支持存在着紧密的联系。假想观众概念来自青少年自我中心理论,是青少年时期特有的心理现象,这种观念提升了青少年的自我意识,对个体的身心发展有着广泛影响。本文尝试探讨初中生假想观众观念与疏离感、社会支持之间的关系及内在联系,丰富了假想观众的相关研究,并尝试解释初中生疏离感、社会支持、假想观众之间的深层关系。针对以上关注的问题设计了本次研究,研究旨在探讨初中生假想观众与社会支持、疏离感的关系,并尝试找出三者之间的关系模型。研究方法：运用“新假想观众量表”、“青少年社会支持量表”、“青少年学生疏离感量表”,调查当前初中生的假想观众水平、社会支持水平、疏离感现状,探索人口统计学变量在假想观众、社会支持、疏离感的差异性。通过数据分析尝试得出初中生疏离感、社会支持和假想观众的预测模型。本研究采用随机抽样的方法,选择了西安市两所初中学校初一、初二学生共700人,回收有效问卷617份。结论：(1)初中生环境疏离感在疏离感一阶维度中得分最高。初中生疏离感在性别、年级变量上无显著差异。初中生总体疏离感、社会疏离感、人际疏离感在初中生单亲、全亲、祖父母抚养三种条件下存在差异。(2)初中生社会支持、主观支持、客观支持在初中生单亲、全亲、祖父母抚养三种条件下存在差异,在城市生源、县城生源、农村生源三种条件下存在差异。(3)初中生假想观众观念在学生与母亲的关系条件上存在差异,单亲家庭与全亲家庭的初中生在假想观众观念上的持有水平不同。(4)初中生社会支持水平越高,其疏离感体验越少；初中生假想观众观念越高,其疏离感体验越多；初中生社会支持水平越高,其持有的假想观众观念越少。初中生社会支持能够显著预测假想观众、疏离感,并且假想观众在社会支持对疏离感的影响中起到了部分中介作用。