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在阅读学习过程中,学习者往往会面临各种模糊和不确定的情境,这会引起其自身的紧张和不安等情绪,从而对其阅读过程产生消极影响,因此,学习者往往会采用偏好学习风格,积极选用各种阅读策略来帮助自己完成阅读理解任务。而英语阅读歧义容忍度作为学习风格,它与策略之间的关系尚未引起广泛关注。因此,本研究拟调查初三学生英语阅读歧义容忍度和阅读策略之间的相关性,旨在了解学习者阅读行为偏爱倾向如何影响策略的使用,发现这两者之间的特征,揭示英语阅读歧义容忍度和阅读策略内在关系,以期为教师英语阅读教学提供一定借鉴。本文具体的研究问题包括:(1)初三学生的英语阅读歧义容忍度水平如何?(2)初三学生英语阅读策略使用现状如何?(3)初三学生英语阅读歧义容忍度与阅读策略之间相关性如何?为了回答以上三个问题,笔者选取西安市某中学初三年级221名学生作为研究对象进行问卷调查,通过英语阅读歧义容忍度调查问卷与英语阅读策略调查问卷收集数据,利用SPSS21.0进行了描述性分析、Pearson相关分析以及回归分析,试图寻求上述研究问题答案。通过对数据的统计与分析,本研究发现:(1)初三学生的英语阅读歧义容忍程度总体处于中等水平,总体均值为2.57。其中,学生阅读歧义容忍度水平在阅读信息多重不定情境维度中,均值最高;阅读信息零碎不齐情境维度中学生阅读歧义容忍度水平均值最低;(2)初三学生的英语阅读策略使用情况总体处于中等水平,总体均值为3.20。其中,学生的元认知策略使用频率均值最高;社会情感策略使用频率均值最低;(3)初三学生英语阅读歧义容忍度水平与阅读策略的使用呈正相关,也就是说,学生的英语阅读歧义容忍度水平越高,其对阅读策略使用的频率也就越高,并且英语阅读歧义容忍度能够在一定程度上预测阅读策略的使用。最后,笔者根据研究所得结果提出了建议,希望能够提高教师及学生对英语阅读歧义容忍度与英语阅读策略及其之间相关性的关注。并且建议教师应在实际教学过程中潜移默化的培养学生的应变能力,帮助学生形成适当水平的阅读歧义容忍度,鼓励学生在阅读过程中大胆猜测和尝试,做到正确对待和适度容忍,合理选择和使用阅读策略,克服阅读障碍,从而提高阅读理解水平。