【摘 要】
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认知心理学认为学习是一个循序渐进的过程,而不应视为某种行为的结果.根据这种理论,在外语教学过程中应注重学习者策略的教学.而现今外语教学界正围绕着学习者策略可否教、如
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认知心理学认为学习是一个循序渐进的过程,而不应视为某种行为的结果.根据这种理论,在外语教学过程中应注重学习者策略的教学.而现今外语教学界正围绕着学习者策略可否教、如何教的问题进行论争.为了解答这两个问题,该研究设计了实验组对照组后测实验.按照随机化原则,从龙岩师专97级新生120人中抽取60人分为两个数量相等的随机组.任意指定97级(1)班为实验组,并让该班学生接受学习者策略的训练方法.同时,97级(4)班(对照组)的所有学生按照传统的听力技能教学方法进行训练.一个学年结束后,两组被试均接受托福模拟测试(听力部分)与听力策略问卷调查.结果表明,接受新训练方法的学生在听力测试中的成绩与使用听力策略的频率均高于传统训练方法.t检验表明,两组学生在测试成绩与听力策略使用频率方面,分别具有显著差别(p<0.01).研究发现,学习者策略的教学有助于外语学习者听力的提高,从而证实了学习者策略的可教性与该实验中所使用训练方法的可行性.
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