课堂教学是教学工作的主要形式，关注课堂教学关键事件是课堂教学的重要组成部分。所谓课堂教学关键事件，是指发生在课堂教学过程中，因对师生的原有教育认知产生强化或冲突引起教师反思，并需教师对此作出关键性决策的事件。这些决策反映了教师的教学智慧，对剖析教学的本质起着关键性的作用。发生在课堂教学过程中的关键事件，可以是教师提前预设好的片段，也可以是教学过程中即时生成的细节。课堂教学关键事件研究的目的是通过对课堂教学事件的剖析，揭示课堂教学关键事件的本质、基本特征及其影响因素，从而寻求课堂教学关键事件预设与生成的可行性路径，以此为优化课堂教学行为、促进教师专业发展提供一种实践的路径。本研究运用文献分析的方法对已有文献整理分析的前提下，发现了课堂教学关键事件研究的立足点。本研究采用课堂观察法，对三所学校八个班级三十二位教师的课堂进行实地观察，经过分析归纳出课堂教学关键事件的内涵、分类、基本特征和影响因素。最后，用案例分析法探讨了课堂教学关键事件的预设与生成。课堂教学关键事件根据不同的标准可分为正向与负向课堂教学关键事件、精心预设与即时生成课堂教学关键事件和课堂教学方面、学生养成教育方面与教师专业成长方面的课堂教学关键事件。课堂教学关键事件具有情境性与规律性相统一、预设性与生成性相统一、偶然性与必然性相统一、真实性与典型性相统一和个性与共性相统一的特征。课堂教学活动中不确定因素很多，课堂教学关键事件会受到教师、学生、学校及家庭等多方面的影响。为了充分发挥课堂教学关键事件的作用，教师们需要积极构建课堂教学关键事件的预设与生成。新课程教学改革强调教师应成为课程的动态建构者，预设与生成是教学中的一对矛盾统一体，课堂教学中的预设与生成的和谐统一，便是我们教学改革所应矢志追求的重要目标之一：唯有精心预设，教师才能在课堂上游刃有余，预设应当成为教学的基本要求；也唯有生成，才能使课堂充满生态和自然的美感，充满跌宕和探究的情趣。