1980年代以来，综合课程再度成为世界范围内课程改革的热流，在国内也出现了实施综合课程的呼声。 呼吁实施综合课程出于高瞻远瞩，《基础教育课程改革纲要(试行)》也明确提出了“小学阶段以综合课程为主”，然而这些并不能替代和解决综合课程推行中遇到的问题和障碍。参与综合课程《品德与社会》教科书设计的过程，让笔者有机会直面综合课程的理想到现实之间的落差，也得到了研究综合课程的良好平台。本研究围绕综合课程《品德与社会(四上)》教科书设计来研究综合课程，除了前言和结语外，主体部分共分为三章，大致内容如下： 第一章，从综合课程的概念溯源入手，呈现了综合课程的课程理念流变，展现了课程理念层面上综合课程的综合问题，并且规立出理想的综合课程概念，指出综合课程不止是一种课程设计的技巧和方法，它更有着独立于分科课程的课程理念和追求，有着相对独立完整的课程思想。 第二章，指出品德与社会(社会科)是典型的理想意义上的综合课程，社会科的发展是综合课程发展的缩影，并以国内外历来的课程标准为研究资料，从时空两个纬度就课程标准的层面对社会科的综合问题做了研究。 第三章，以《品德与社会(四上)》教科书设计为个案研究，呈现了若干综合课程教科书设计的思考和实践，包括课程内容综合和组织结构综合，并且分析了影响教科书层面综合的影响因素。 结语部分呈现了对教科书二次开发即课程实施的两点思考：一、课程实施具有三种向度，不同取向之实施影响课程综合，改编取向是实现综合课程的保证；二、实现教科书二次开发需要教师专业发展来保障，同时综合课程教科书要呈现综合设计方法及过程。