本论文中“教师管理有效性”专指学校领导在党的教育方针的指导下,遵照国家有关教育和教师管理的法律、法规及教师职业行为规范等,与教师们共同制定相关的学校教师管理规章制度,运用各种科学方法与手段有目的、有计划地将广大教师组织起来,最大限度地发挥教师的主动性、积极性和创造性,使教师能为国家现代化建设人才培养的伟大事业做出自己应有的贡献,同时也使教师自身各方面的素质得到不断提高,从而保证学校育人目标的成功实现,推动学校的教育事业不断向前发展与进步。理论上讲,学校对教师的管理是一个系统的管理,所以教师管理的有效性也就表现在多个方面,涉及到教师的政治思想、职业道德、教学工作、科研活动、心理素质、身体状况、人际关系等等。学校对教师管理某方面或某些方面的低效或无效,都会影响教师管理整体的有效性。目前我国农村初中学校教师管理普遍存在低效,甚至于无效的现象,它们严重影响了我国农村学校教育教学质量的提高,也不利于我国稳定广大农村学校教师队伍。本论文通过自编的“农村初中教师管理有效性”调查问卷,对湖南怀化、邵阳、岳阳和长沙等县、市的612位农村初中在岗教师进行问卷调查,并就相关问题访谈了6位不同年龄、不同职称的教师和一位管理者,得出以下结论:第一,农村初中教师管理有效性不高,处于中等偏下水平。即教师们基本认为学校管理者对他们的管理是低效或不能确定是否有效的状况。第二,从教师管理有效性的具体因素来看,教师们普遍认为学校管理者能根据教育领域的最新要求制定各方面的教师管理制度,并加以宣传学习;但对学校管理者的制度执行情况并不怎么认可。第三,教师们渴望能参与学校的管理决策,学校管理者也标榜自己是以人为本;但学校的大事小事基本上还是某些领导说了算或少数人说了算,这很大程度上挫伤了教师的工作积极性。第四,教师的在岗培训期望与教育部门提供的继续教育的偏差使教师工作多少伴着乏味与将就的情绪,并非积极投入。第五,教师工作身心压力都较大,影响了教师的身心健康,学校福利不能给予教师们应有的补偿,学校管理者也没有及时给予教师们应有的关心和重视。第六,教师们普遍认为,他们能自觉、努力地依法执教,但学校对他们的工作进行考评时,缺乏应有的全面、客观和公正,教师们认为学校的制度很大程度上无助于他们提高工作效率。第七,学校教研组在教师管理中没有发挥其应有的促进作用,这与农村初中学校条件有关,更与学校管理者没有对它的建设引起足够重视有关。第八,教师们基本上能做到依法执教,在教育教学中不做违反法律法规的事情,但体罚、辱骂学生的现象在各个学校都存在。这与目前流行的“应试教育”有很大关系,也与教师们根深蒂固的传统教育观念有很大关系,学校管理者必须引起足够重视。要想尽快提高教师管理的有效性,笔者认为我们可从以下方面着手:1.强化农村初中学校管理者的“人本管理”思想理念。2.加强农村初中学校管理者的培训。3.给农村初中学校管理者适度的经费自主权。4.让教师充分参与学校各项工作的决策与管理。5.重视对教师职业的全程管理。6.持之以恒培育共同价值观和校园文化。7.加强对农村学校教师管理工作的考评。