在信息革命和知识爆炸的当今社会,文字仍是大量信息跨越时空的最好载体和人类远距离交流的重要工具。阅读作为最基本的语言能力之一在当今社会已成为获取知识和科学技术新信息的重要途径,也是中国大多数英语学习者的重要学习手段。英语阅读在各种考试中所占比例都超过了三分之一,因此,阅读教学历来被看作是语言教学中最重要的组成部分,提高学生的阅读水平也一直是英语教学的重要目标。近年来,在语言教学中教与学的地位发生了很大变化,研究的重点从“如何教”转向“怎样学”,因此,教师们需要考虑如何培养学生的独立阅读能力,使其成为学习的主人。阅读活动中的元认知研究自二十世纪七十年代元认知理论出现以来便受到了语言教育研究者的高度重视。研究者们对元认知阅读策略的培训做了许多的研究,尽管他们的研究方法不同,但大多数人的研究结果表明阅读策略的培训对提高阅读水平有很大的帮助。国外该领域的大多数研究是在英语作为母语的学习环境中进行的;国内的许多研究多数是以大学生为实验对象。有关高中生英语元认知阅读策略培训和实验在国内也有相关的研究。本研究想在此领域做进一步有益的尝试,探索元认知策略在阅读理解中的运用,提升五年制师范学生的元认知意识和发展元认知能力,促进学生的阅读理解,达到提高语言理解能力的目的,从而促进学生自主阅读能力的发展。鉴于师范学校英语阅读教学现状以及学生阅读的实际情况,本文论述了如何在英语阅读教学中进行元认知策略训练。作者借助于元认知理论的支持,尝试用元认知策略指导来提高英语阅读水平。本实验主要针对两个问题:1.元认知策略教学能否提高学生的元认知意识;2.进行元认知策略指导能否提高师范学校学生的阅读能力。作者从平原师范学校四年级选定两个班作为实验班和控制班对比教学实验。首先对所有学生进行有关元认知策略的问卷调查,然后进行为期一个学期的实验,其中实验班进行了元认知策略培养与训练,而控制班则按照惯用的传统英语教学方法进行教学。而后分别对受试者进行了测试。通过使用SPSS10.0软件对他们所得的分数进行分析后,得出实验班在后测中分数比控制班高,并存在显著差异。访谈的结果表明,实验班学生在阅读活动中元认知意识增强了,自我解决问题的能力也有所增强。因此,本研究结果表明元认知策略训练能有效提高师范学校学生的阅读理解能力。本研究是对阅读教学进行的实证性研究,为以后的师范学校英语阅读教学提供了实证基础,同时也扩大了元认知策略的应用与研究,具有一定的研究价值和意义.