在2017年发布的课程标准中,物理核心素养下的“科学思维”对创造性思维提出了明确要求。本研究旨在通过对高中生的创造性思维水平进行实际调查,并在此基础上提出相关教学策略,进而为一线教师培养学生物理学习中创造性思维提供一定的借鉴价值。第一二部分是通过文献研究把现阶段有关于物理问题解决中高中学生物理创造性思维培养的内容进行整理和总结,得出该课题的研究现状,确立了了本文的研究目的和研究意义,并且对物理思维、物理创造性思维、创造性人格特质及创造性解决问题模式的概念进行界定。第三部分首先对第二部分的理论进行综合,提出“人格—认知—创造性问题解决模式”,并基于此模式对物理创造思维现状调查和影响因素分析。通过问卷数据分析得出高中年级学生物理创造性思维水平普遍偏低。而且学生的创造性人格、智力水平、物理知识面都跟学生的物理创造性思维有着显著相关性。另外教师对学生的创造性思维的培养还是较为重视,但是由于高考和时间的等因素影响了教师对培养学生创造性思维的程度。第四部分首先对创造性解决物理问题与创造性思维、创造性人格关系做出了梳理。结合问卷访谈结果得到如何提高学生创造性思维的启示:注意培养学生创造的人格和动机;鼓励学生以自己的方式看待问题;创造同伴相互学习的机会有利于营造安全自由的心理气氛。并且发现创造性问题解决模型更适用挑战性的物理问题,因此高年级的学生更适用此模型。本研究结合物理学科特点,提出了培养创造性思维的策略如:揭示物理本质,提高思维流畅性;克服思维定势,提高思维变通性;重视物理实验,提高思维独创性;重视交流讨论,提高思维的评价性;将“物”与“理”相结合,鼓励学生善于发现问题;运用探索教学法,提倡学生进行科学猜想;注重使用创造性性解决问题的方法。以上策略通过实践对学生的物理创造性思维水平有一定提高。第五部分是教学实践部分,将策略与实际教学相结合,对实验班和对照班前后测,结果发现学生的物理创造性思维在创造性人格、物理创造性思维水平都有不同程度的提高,并且基础较好的学生在解决物理问题中创造性思维水平提高的更快。实践也表明创造性思维的培养是需要漫长的过程。