当今世界,综合国力的竞争核心是人力,是全民族的素质。学校是育人的园地,教师是人力资源的开发者。高等师范院校作为培养未来从事基础教育师资的摇篮,更好的培养出适应未来中国教育发展的合格师范毕业生是高师院校的一项重要任务。数学概念讲解技能是在课堂上,数学教师辅以各种教学媒体,运用简洁、生动的教学语言,通过分析、比较、解释、推理论证、抽象概括等方式将反映在数量关系、空间形式、结构关系方面的数学概念形成的思维过程展现给学生的一种教学技能。数学概念讲解是最基本、最有效的数学概念教学手段,是数学概念教学中应用最普遍的教学形式,熟练掌握并灵活运用数学概念讲解技能是数学教师必须具备的教学技能。本研究就是以培养师范生数学概念讲解技能为着眼点,针对目前师范院校在教学技能培训过程中存在的问题,创设培训情境,使得师范生的数学概念讲解技能得以完善和提升。本研究基于建构主义理论、沉浸理论、多元智能理论、斯宾塞的过剩精力发泄说和古鲁斯的练习说等教育学、心理学先进理论及游戏基本理论指导下,在研讨已有关于游戏理论和实践的研究成果和教学技能培养基础上,创设模拟真实课堂、试卷评价、预习辅导、课后辅导四种可操作性的角色扮演游戏情境。在创建游戏情境时,提出角色扮演游戏设计的原则为：1.以先进的教学理论为指导的基本原则；2.角色扮演游戏情境的创设原则；3.强调交互性、对话性的原则。不同角色扮演游戏情境,适合不同性格与学习风格的学生,选择恰当的情境,使每位学生都有话可说,不出现冷场的现象,舒畅的游戏场景,激发起师生角色的互动,唤起教师角色的职业道德责任心,放松的情绪使得语言表达流畅、思维活跃。在游戏情境中,通过角色扮演,角色的交互作用,亲身体验,在自我检测的过程中,师范生更深入了解当代中学生的知识水平、认知结构、生活背景等,以全方位、多角度的分析数学概念,致使师范生数学概念讲解技能得以完善和提升,成为师范生教学技能培训较有效的途径。本研究以四种角色扮演游戏情境为载体,以实验研究方法为主、个案研究方法为辅,参与者为2008级广西某师范院校数学专业师范生20名,分为两组,角色扮演游戏情境与微格教学培养讲解技能轮换进行对比实验,再引用第三者观察描述实验场景。对录像、观察者的数据、实验前后的问卷、参与者的教案和书面反思等数据资料的分析,得到影响数学概念讲解技能的完善和提升的相关因素,并分析探讨角色扮演游戏对数学概念讲解技能培训的价值,使得师范生对数学概念全面的认识和理解,在未走出校园就真实感受到作为一名数学教师所要面对的教学情境。考虑到在不同的场景中,对同一个数学概念不同的理解、不同的认识、不同的讲解,逐步完善他们的数学概念讲解技能的认知结构。为角色扮演游戏应用于其它教学技能的培养,或者其他学科教学技能的培养作为参考的依据。