在现代教学模式中,课堂教学机智发挥着越来越重要的作用。有别于传统的教学模式,现代教学模式对教师处理问题的能力有着极高的要求,特别是在遇到突发的紧急状况时,良好的课堂教学机智能够作出快速准确的应对,从而优化教学质量。正因为如此,在现代课堂教学中,教师能够应对以及在何种程度上应对突发情况,成为了教师课堂教学能力评判的重要标准。更何况,实现课堂教学的良好效果本就是教师的职责,因此在现代教学模式下,如何提高教师的课堂教学机智一直是很多教育研究者关注的话题。本文旨从观察比较小学数学新老教师教学机智的课堂表现,探讨造成小学数学新老教师课堂教学机智差异的原因,力图提出提高新教师教学机智的策略,以有效地指导新教师课堂教学,从而促进新教师教学质量的提升。本研究的研究问题。小学数学课堂教学机智的类型主要有哪些?新老教师教学机智的特征及形成的原因是什么?影响教师课堂教学机智形成的因素是什么?结合小学数学课堂教学机智的类型,新老教师在实际教学活动中分别是如何处理的?造成新老教师课堂教学机智差异的根本原因是什么?带给我们什么启示?又该如何帮助新教师快速掌握教学机智?本研究在文献研究的基础上,通过深入课堂,访谈教师和学生,对课堂录像比较分析课堂教学中新老教师课堂教学机智的差异,通过比较,对新教师课堂教学机智水平的提高提出建议。本研究的主要结论。(1)新老教师在及时改变教学思路的机智、及时纠正自身失误的机智、及时向学生学习的机智、适时激励评价学生的机智、适时启发引导的机智、适时点拨释疑的机智上存在差异,老教师在教学机智的储备以及介入的时机都比新教师要好。(2)造成教学机智差异的根本原因是备课、听课、评课、示范课的差异。(3)可以从丰富知识经验,加强教学反思和培养良好的个性心理品质两方面来促进教师课堂教学机智的生成。新教师是一所学校的希望和未来,新教师的成长道路上存在波折,在新教师的成长道路上成为他们的铺路石,帮助他们尽快“独当一面”成长为一名教学骨干,是老教师义不容辞的职责。在新时代的背景下,做好新老教师课堂教学对比工作有利于教学工作的顺利开展,同时也能让教师队伍的素质得到进一步的提高。