论述类文本具有语言准确、观点鲜明、论证严谨、逻辑抽象性强等特点,这类文本的教学有助于培养学生的逻辑思维,提高质疑思辨能力。因此,论述类文本的学习既是考察重点,也是教学难点。但经过调查研究,可以发现当前论述类文本阅读教学并没有受到应有的重视,还存在许多问题,忽视学情,缺乏情境,互动低效,学生的思辨质疑能力得不到有效培养等,教学现状亟需改善。支架式教学可操作性更强、灵活程度更高,而且与新版课标所倡导的“情境创设”、“学生主体”、“多元评价”等诸多理念相契合,将支架式教学引入论述类文本阅读教学之中,进行该类文本的支架式阅读教学,既符合新课标要求,又能够为当前这类文本的教学提供一种新的路径。本论文的主要内容如下:绪论部分主要包括选题缘由、研究意义,以及“支架式教学”与“论述类文本”的研究现状等。第一章是对高中论述类文本支架式阅读教学的理论概述,其中包括对支架、支架式教学、论述类文本、高中论述类文本支架式阅读教学的概念厘定,以及支架式教学运用于高中论述类文本阅读教学的理论基础阐释与必要性剖析。第二章主要是高中论述类文本阅读教学的现状调查与分析,分别从师生两个维度进行调查,归纳概括当前这类文本阅读教学存在的问题。第三章主要论述高中论述类文本支架式阅读教学的实施,解决当前存在的问题。结语部分主要总结本文内容并提出不足之处,指明未来探索方向,以期为优化高中论述类文本阅读教学方法提供一些参考,逐步提高该类文本的阅读教学质量。