思想政治教育在我国社会主义现代化建设中发挥着非常重要的作用，20世纪80年代以来思想政治教育学科得到迅猛发展，特别是《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见的实施方案的通知》（简称“05”方案）的出台，高校思想政治教育改革更是被提上新的日程。因此，如何通过教学评价提高思想政治课教育教学的质量和效果，发挥思想政治课教育主渠道的作用，则成为一线德育工作者进行教育教学改革和研究的重点。在我国思想政治新课改深入践行的过程中，人们不仅对传统评价的甄别选拔功能进行审视，而且愈来愈重视评价的发展性功能，注重评价的激励作用、反馈作用、调控作用，将评价作为教学相长的重要途径和手段，要求教育工作者深入了解学生学习发生、发展的过程，在评价中注重学生的主体地位，通过评价向学生提出建设性的意见和建议，以促进学生的全面发展。因此，过程性评价逐渐成为现代思想政治学科课改、教改的重要内容之一。高等职业技术学校思想政治课过程性评价机制的建立和完善，是深化高职校思想政治课教育教学改革，提高高职校思想政治课教育教学质量和效果，发挥高职校思想政治课教育主渠道作用的重要环节。在思想政治新课改理念的指导下，结合高职校思想政治课教育教学特点以及高职学生的具体学情，本文以素质教育为出发点，主要对思想政治课过程性评价的理论基础、高职思想政治课过程性评价的意义以及高职思想政治课过程性评价方法进行研究和实践。