随着新课改的开展，课堂教学的多元化深入人心，“多元化”的实现需要有利于学生心理机能的情意氛围为环境依托。因此，“创设情境教学”这一概念被逐渐得到认可和关注，情境教学也越来越受到科研工作者和一线教师的重视。在课堂的教学情境中，教师通过模拟一定的场景，最大化地吸引学生参与，启发学习潜能，同时关注参与者的成长过程和切身感受，让学生在真实的学习活动中体验学习的价值。传统的教学模式是单纯的知识培养，而情境教学与之相比较，则更加注重学生在兴趣的基础上实现知识的掌握，同时拥有情感的收获。不仅实现了“知识与技能目标”，而且也实现了“过程与方法目标”和“情感态度价值观目标”。本文基于中学化学课程改革的要求，首先阐述了新课改理念下“创设教学情境”技能提出的背景、研究意义、国内外研究现状以及本研究的主要内容和采用的方法。然后详细地围绕高中化学新课程标准给出的“创设教学情境”的建议要求展开，阐述了这一教学技能的概念界定范围、理论基础和特征。接着，在理论的基础上，通过编制调查问卷，对高中教师进行调查，了解目前这一教学技能应用的现状。根据分析参与教学活动的学生和教师，以及使用教材所具有的不同特点，探讨教学过程中“创设教学情境”的途径和实施策略，解决目前创设教学情境存在的现实问题。最后，通过试验手段探究“情境教学”这一技能对学生的学习成绩、师生之间关系、学习态度三方面的影响，为实际教学提供参考依据。“创设教学情境”依赖于教学活动之前教师对课程的精心设计，同时也需要教师在课堂上对学生的反应和行为及时准确地利用。因此，这并非一朝一夕之事，需要教师从观念上改变原来的教学方式，改变学生的学习方式，引导学生将学习化学知识和化学探究这两个过程有机地结合在一起。