中国学生核心素养发展的提出,让基础教育课程改革达到一个新巅峰。教育部在颁布的课程标准(2017版)中12处涉及到数学阅读方面的内容。课程标准中虽未明确给出数学阅读能力的概念,也并未明确将数学阅读能力作为一种数学能力提出,但显而易见,数学阅读能力在数学学习中占具核心位置。目前为止,我国课堂教育也将培养学生的数学阅读能力放在中心位置。数学阅读能力也是培养学生数学学习核心素养的重要方面,因此测量学生的数学阅读能力是能力测试中非常重要的一部分。本文主要利用项目反应理论编写一份能较为准确的测量高二年级学生数学阅读能力的量表。在项目反应理论的指导下,本研究结合普通高中教材相关内容编制35道4选1的选择题,通过项目优化、拟合、筛选构成一套测试量表。借助对学生进行实际测验的办法,得到科学精确的数据。在项目反应理论的指导下采用三参数logistic模型对收集数据进行分析。通过ANOTE1.60软件绘制出各项目的项目特征曲线及测验信息曲线分析出的项目在各个被试具备的能力值处提供的最大信息量及整个测试所能提供的最大信息量的情况,笔者发现项目11和项目12能够提供的信息量较多,其中项目11考察代数部分中程序框图内容;项目12考察统计部分各个统计图表之间的对应关系,因此笔者认为学生对代数部分和统计部分的数学阅读能力较强,由于此类项目重点考察学生的中级数学阅读能力,故认为被试样本大处于中级数学阅读水平。由于项目14能够提供的最大信息量少于2,并且该项目考察内容设计函数部分,因此得出的结论为高中生对数学课程内容中函数部分的阅读能力较为薄弱,应该要求教育工作者在课堂授课中加强学生对函数部分数学阅读能力的培养。