《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》明确指出要“关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生优势潜能”。人格特征作为个体在人格不同维度上所表现出的特征,能够集中体现学生的特点和个性差异,是实现学生全面发展的内在动力。对初中学优生不良人格特征的探讨,不仅是初中学优生实现全面发展的内在要求,更是提升其社会生存和发展能力的重要一环。本研究在借鉴国内外研究成果的基础上,多角度论述初中学优生不良人格特征的理论基础,并参照“大五”结构和人格五因素模型,建构初中学优生人格特征的维度框架;为比较实然状态与应然状态之间的差距,本研究以调查问卷和访谈的数据结果为第一手资料,分析出初中学优生存在内心孤独、自我封闭、过度竞争、自我中心、爱慕虚荣等不良人格特征,并从学优生自我认知、学校教育、家庭教育、基础教育等不同维度探讨初中学优生不良人格特征形成的影响因素。最后,本研究从教育学视角论述初中学优生不良人格特征的转化策略。初中学优生自身应做到形成恰当的自我认知与评价,建立并保持和谐的人际关系,培养对现实积极的主观态度。学校方面应不断完善教师入职教育课程标准,增加人格教育相关内容;资优教师应做到正视初中学优生不良人格特征,进行客观评价;切实提升内在素养,塑造良好人格形象。基础教育应注重回归“以人为本”的教育本源,采取“多元标准”的初中学优生选拔方式;探索以人格养成为核心的课程体系。