直观教学法是数学教学的重要方法之一，在初中数学教学中被广泛使用。正如美国数学家、数学教育家科朗所指出的，数学的基本要素包括直观和逻辑、构作和分析、个别性和一般性。他认为过分强调数学的公理演绎特点是不恰当的，而直观、构作才是数学成就的核心，是进行完善的逻辑分析的动力。初中数学知识更是包含直观要素，初中教学中应充分发掘教学内容中直观性，继而借助各种直观教学手段，力求将课本知识形象、具体和生动地展现给学生。以直观教学手段揭示数学知识与人类社会、生产以及人们日常生活的关系以及数学知识的内在联系。事实上，直观教学早就是教育学家和教育工作者研究的课题。17世纪捷克著名教育家夸美纽斯首次把“直观性”作为一项基本的教育原则提出。他要求，直观性教学应从观察实际事物开始，这样才会获得更深刻的印象，从而有助于知识的学习。随着教育心理学的发展，人们对于人类认知发展阶段的认识，直观性教学也被更加合理的应用到教学中。如皮亚杰提出的认知建构主义理论中指出人的认知分为四个发展阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体预算阶段、形式运算阶段。现代心理学、教育学等领域取得的一些成果使得直观性教学原则得到了越来越深刻得论证。我国现代教育家们也对直观教学做了很多论述。科学技术的进步为直观教学提供了强大的支持。随着信息技术的发展，电子计算机越来越多的参与到了教学中。教育现代化建设的一个具体表现就是信息技术与课程的整合。本文顺应教育改革的潮流，研究了超级画板与直观性教学的整合，通过对直观性教学和超级画板的研究，结合初中生的认知特点及新课改后教材的变化等各种因素，分析了基于超级画板的直观性教学的可行性，并设计了两个直观教学案例。