20世纪80年代我国探索将随班就读作为残疾人特殊教育的主要形式,由此开始了融合教育的发展。残疾人高等教育是我国高等教育的重要组成部分,而视障教育是残疾人高等教育的重要分支。进入高等教育的视障大学生在校园学习生活中不仅面对教学模式和无障碍环境的挑战,还面临着人际关系的困扰。但政府、学校、家庭往往注重的是外在硬性条件的提升,而忽略了视障学生的内在软实力的培养。社会工作是助人自助的服务性工作,社会工作小组是在社工参与下的一个集体团队治疗方式。视障大学生是高校大学生群体中一部分需要被关注的弱势群体,本研究对以往文献的回顾整理,以人际关系困扰和高校视障大学生研究两方面进行,利用参与式观察、半结构访谈和量表调查的方法对视障大学生人际关系现状及需求进行总结分析。基于视障大学生本身特点及现实需求,以增能理论、社会学习理论为指导,本着社会工作以人为本、助人自助的价值观,有针对性地设计了小组工作方案,共开展了八次小组活动,主要围绕人际关系困扰的四个维度,即交谈、人际交友、待人接物、异性交往展开。通过研究者60多天的小组工作介入,本文得出以下结论:第一,高校视障大学生人际关系困扰问题形式严峻,需要引起重视,第二,小组工作方法介入高校视障大学生人际关系困扰问题及其各个维度改善情况均为明显。在小组实施介入后,本研究从过程、成效和跟踪三个方面进行全面评估,辩证地分析了本次小组活动的闪光点和存在的不足。纵观全文,研究者希望通过对上海市N大学视障大学的现状需求、小组工作内容方案、评估方式以及从社会工作专业角度进一步归纳总结和建议,以达到更好的为该群体提供服务,帮助其综合全面发展的目的。