在知识更迭日益加快的今天,教育越来越关注人的综合能力和素养,创新也成为了各个国家地区各阶段教育的重要内容。因此,以“核心素养”为宗旨和目标的教学正在各个国家付诸实践。2017年,我国教育部颁布了《普通高中生物学课程标准（2017年版）》,2020年,以此为理论依据的新版教科书在各地区投入不同程度地使用。本研究以现有的五个版本高中生物学教科书《生物学必修1“分子与细胞”》（分别由人民教育出版社、上海科技教育出版社、北京师范大学出版社、江苏凤凰教育出版社及浙江科学技术出版社出版）为研究对象,从核心素养出发,利用文献分析法和比较研究法对教材的结构（整体结构、章结构、节结构）、教材的内容选择与组织（知识体系、具体内容选择）、教材的内容呈现（章首页、科学探究活动、生物科学史、课后习题、章后小结、教材栏目及插图）等方面进行对比和分析,得出以下结论:在结构编制方面,各版本教材大致相同;在内容选择与组织方面,人教版、北师大版、沪科版教材均采用总分总的形式,苏教版与浙科版本教材采用分总的形式编制;内容呈现方面,人教版教材栏目设置多样,活动形式丰富,同时注重学生家国情怀、人文素养的塑造与培养;学科教学加强与生活的联系,通过使用真实情境增进学生知识迁移能力;教材中插图类型丰富,色彩搭配美观,画质清晰。北师大版教材更倾向于向学生传递尊重事实和证据的理念,知识体系完整且以学生认知规律为结构编写依据;重视学生认知发展,关注不同层次学生。沪科版教材重视科学探究的过程,通过各种活动发展学生科学思维;以科学史为主线编写教材内容,促进学生主动学习;善于应用数学模型例如表格和图表,培养学生的想象能力。苏教版教材知识内容深度和广度都较为深入,章节体系整合并且重视学生主动思考,提升自主探究。浙科版教材重视知识逻辑的编排,文字内容更加追求科学严谨;教材栏目设置较为固定,比较重视知识拓延;插图色彩浓厚,并且与生活联系较为疏远。最后分别对学生以及使用不同版本教材的教师提出了建议:对于学生而言,应当加强预习环节,注重自学能力的提升并且学习要联系生活与社会,善于实践,增强动手能力,在探究活动过程中加强沟通交流,提升学习兴趣。对于教师而言,应当在新《课标》的指导下增加探究活动,体现以学生为主体的理念;加强章节之间的联系,实现单元教学;应用真实情境,提升学生迁移能力;贯彻新《课标》的理念,促进自身职业发展。同时,本文也针对使用不同版本教材的教师提出了使用建议,以期望对教师实际教学有所帮助。