自2016年教育部等11部门联合下发《关于推进中小学研学旅行的意见》以来,研学旅行被正式纳入到中小学教育教学计划中,逐步走进大众视野,正在全国中小学如火如荼的展开。研学旅行是新课程改革的产物,是素质教育践行于实践的载体。从教育内容来看,研学旅行利用广阔的社会资源拓展了学校教育的内容,补充了家庭教育的不足;从教育方法上看,研学旅行以体验为核心,更具实践性、探究性、社会性与应用性;从教育过程来看,研学旅行有利于学生认识自我、走进社会、学会学习以及自我能力的发展。研学旅行历经几年的发展,H小学研学旅行实施仍处在研学旅行实施的探索阶段,依旧有不尽人意之处。基于此对H小学研学旅行实施中存在的问题展开研究,并提出相应优化对策。以期有效地推动H小学研学旅行发挥教育作用。本文采用文献研究法、调查研究法、个案研究法,以H小学四至六年级学生、教师、学校管理人员,旅行社工作人员为研究对象,采用问卷调查法和访谈法,对H小学研学旅行活动课程实施现状进行调查及结果分析,深入了解研学旅行实施的具体情况。调查发现当前的H小学研学旅行实施存在着学生研学重学轻研、研学资源悬空处理、教师专业指导不力、学校重组织轻评价等问题,影响研学旅行的实施效果。鉴于H小学研学旅行存在的问题,将H小学的个案延伸,力求看清事物的本质,从问题的原因出发,集中解决研学旅行活动与课堂之间,研学旅行活动与社会之间的相关问题。有针对性地从引入PBL学习方法,激发学生主体意识;加强有效资源利用,延伸和美育人理念;促进教师队伍建设,提高研学旅行质量;细化研学评价体系,健全研学保障机制几个角度出发提出优化H小学研学旅行实施的对策,以弥补学校中课堂教育的不足,补充完善校外教育。