学业自我监控是指学生选择适合的策略对自身认知、行为、情绪和动机进行调控以达成既设学习目标的过程。学业自我监控能力既是学生在学校环境中获得满意成绩的重要保证,也是未来在课堂以外的社会环境中进行终身学习的必要技能之一。培养学习能力的目的不仅仅在于追求成绩,更重要的是帮助学生平衡学业压力与自身应对能力间的关系,从而形成积极的学习状态。学业自我监控和积极的学习状态对降低焦虑情绪,保持青少年身心健康也具有重要的意义。高一阶段作为整个高中的基础,且这个时期学生的监控能力发展较快,在此阶段对学生进行学习监控能力培养是十分必要且可行的。学业自我监控过程模型将学业监控视为一个动态的、循环的过程,该模型是培养学习监控能力的有效依据。本研究在此模型的基础上结合以往的研究积累,设计针对高一年级学生的学业自我监控干预方案,旨在探讨学业自我监控与积极学习状态学业投入间的关系,培养学生的学业监控能力,间接提升学业投入和成绩水平,丰富学业自我监控和学业投入领域的实践研究,为学校学习心理辅导提供经验借鉴和科学指导。本研究分为两个部分:研究一采用中学生自主学习问卷和学业投入量表(Schoolwork Engagement Inventory,EDA)对西安市某中学322名高一学生进行调查,并统计学生语文、数学、英语三科成绩,探讨学业自我监控与学业投入和成绩间的关系。研究二招募30名高一年级学生作为被试,分为实验组和控制组各15人,采用自编学业自我监控干预方案对实验组进行8次干预辅导,控制组处于自然状态,干预前、干预结束和结束后三个月分别对两组被试进行测查,探讨干预研究对提高学业自我监控、学业投入和成绩水平的即时效果和持续效果。研究结果如下:1.学业自我监控和学业投入的性别差异不显著;成绩性别差异显著,女生成绩显著高于男生。学业自我监控和成绩在是否独生子女上差异显著,独生子女显著高于非独生子女;学业投入在是否独生子女上差异不显著。2.不同学业自我监控水平学生的学业投入和成绩存在显著差异,高学业自我监控组学生的学业投入和成绩水平显著高于低学业自我监控组学生。3.学业自我监控、学业投入和成绩间呈显著正相关;学业自我监控能够正向预测学业投入和成绩。4.学业自我监控干预实验组学生学业监控的前后测差值及前测追踪测差值均显著高于控制组,学业投入和成绩的前后测差值及学业投入的前测追踪测差值与控制组差异不显著。研究结论如下:1.在高一学生群体中,女生成绩表现优于男生,独生子女学业自我监控和成绩表现优于非独生子女。2.学业自我监控与学业投入和成绩关系密切,学业自我监控能力高的学生拥有较高的学业投入和成绩。3.学业自我监控团体干预能够有效提升学生的学习监控水平且短期保持,对学业投入和成绩的影响不明显。