语言和文化的关系是相互依存,相互影响,二者不可割裂。语言既是文化的重要载体,其本身也是文化的一种形式。语言和文化的关系可以是点到面,以语言而知文化,也可以是外在与内涵,语言承载文化。语言和文化的关系错综复杂,对于一个语言学习者,学习一门语言就意味着了解一种文化,反之亦然。因此,英语教学不能是单纯的语言教学,应该是以了解文化为前提的教学方式。迁移,作为二语习得的重要概念之一,起源于心理学。Sajavaara在1986年指出,迁移是原有知识对新知识学习产生的影响。Whitney首次把这个概念引入到语言学。语言迁移可以分为正迁移,负迁移和零迁移。正迁移指的是已有的知识对即将获取的知识的促进作用,反之,就发生了负迁移。当正负迁移的作用刚好抵消的时候我们称为零迁移如何避免负迁移,充分利用正迁移,对二语习得教学具有重大意义。经过文献查阅,本文作者发现在以往语言迁移的研究中,大多是从纯语言的角度进行的。本篇论文针对大学生英语写作的现状,从文化的角度对其进行研究分析。本文以非英语专业大学生为研究对象,采用了写作实践、问卷调查和访谈等方法,进行了为时五个月的教学实验和探索,目的是了解大学生英语写作的基本情况,发现问题,分析原因,寻找对策。通过研究我们发现学生在英语作文中受到母语负迁移的影响,不能够自由的运用语言对自己的论点进行说明。研究还发现,这些负迁移大都是受到文化差异的影响而产生的,因此,寻求发生迁移的文化根源和避免迁移的具体办法是本文研究的重点。英语写作教学任务艰巨,尽管从文化角度分析、研究大学生英语写作中的语言负迁移对写作教学意义重大,但是就具体到以何种方式进行,如何进行,还需要学者专家的进一步探讨。