《义务教育语文课程标准》指出：各地区都有丰富的语文课程资源,要积极开发和利用。近些年来,各地区也都积极地挖掘地方文化资源,也编制了教材,但是由于师资数量、教育部门的不重视导致这一门课程和教材形同虚设,丰富的地方文化资源白白浪费了。近三五年来,襄阳教育部门把地方文化资源作为语文考试的一部分纳入了中考范围,这才引起了各个学校的重视。这一任务也落到了语文教师的身上,语文教师也从作文、阅读、实践活动等方面对学生的地方文化进行了教学。但是据一些学生反映,很多教学都只是浮于表面,仍然存在很多问题。所以,本文试图用文献法、观察法、问卷调查法、访谈法从教师教的角度和学生学习的角度来了解目前襄阳地方文化在宜城市语文教学当中的运用现状,分析这中间存在的问题,最后找到有效的对策。本文利用自编的调查问卷,以襄阳市所管辖的县级市——宜城市三所初中(城关中学、龙头中学、汉江中学)为研究对象,从每所初中的各个年级各抽取两个班级,以抽取的1071名学生为调查对象,和对这三所初中教师进行问卷调查,一共75名教师。通过对教师调查,重点了解教师的襄阳地方文化意识、教师运用襄阳地方文化内容的现状、教师运用襄阳地方文化的方式现状、和教师运用襄阳地方文化后产生的教学效果的现状。通过学生的调查来了解学生学习襄阳地方文化的兴趣现状、学习襄阳地方文化方式和学习襄阳地方文化效果现状。调查发现,三所中学的教师的襄阳地方文化意识普遍较高,在教学当中都进行地方文化的穿插教学,大部分学生学习襄阳地方文化的兴趣都比较浓厚,也希望自己的教师在课堂当中多进行襄阳地方文化的教学。但是由于目前襄阳地方文化底蕴深厚,教学难成体系,考试也偏向俗语和当地诗人诗词的考核,使得一些教师只注重这方面的教学。由于课时的一些客观因素的影响,教师运用地方文化的方式比较单一,只在课堂上讲一讲,评价方式也只限于用分数来衡量。而学生对襄阳地方文化内涵的模糊,缺乏主动探究地方文化的意识,只对于考试部分机械记忆,造成了目前襄阳地方文化教学效果不甚理想。建议教育部门加强对襄阳地方文化教学的监管力度；多创设襄阳地方文化教学情境；创建班级襄阳地方文化交流平台；多开展以襄阳地方文化为主题的实践活动；学生方面积极参加教师的教学活动,多亲身实践感受襄阳地方文化的博大精深,同学之间营造争相学习襄阳地方文化的氛围。