素质教育提出了让学生学会学习、参与学习的口号，并鼓励学生积极主动的参与课堂教学。由此，课堂教学中的“学生参与”成为了教育教学关注的热点话题。然而，从当前的高中数学课堂教学来看，“非投入”现象较为普遍，学生并没有真正的参与课堂学习。另外，从已有的实践研究中看，人们对于学生参与的认识还存在很多差异，形成了“只要动就是参与”的误区。因此，对高中数学课堂教学中学生参与的研究，具有重要的现实意义和理论价值。笔者通过深入高中课堂，从学生行为、认知和情感参与三个方面设计调查问卷，以两所中学高二年级的四个班级为调查对象，通过文献分析法、调查法、观察法、量化分析等研究方法，旨在了解高中数学课堂教学中学生参与的现状，并分析影响学生参与的因素。在综合已有文献的基础上，本研究将学生参与界定行为参与、认知参与和情感参与三方面的整合。据此，我将本研究的主要内容定为：通过调查结果分析出高中学生参与的特点，包括在行为参与、认知参与和情感参与几个方面的表现特征；学生行为参与、认知参与、情感参与三个维度之间的相关性；学生参与与数学学习的关系以及影响学生参与的因素。研究得出了如下结论：学生参与片面化，出现了低认知参与、低情感参与、高行为参与的局面；学生课堂行为表现中的钻研要多于专心；学生对于深层次策略的使用要好于浅层次和依赖策略；在情感参与方面，学生的积极情感体验要多于消极情感；在学生参与的内部结构中，行为参与与心理投入关系疏远，认知参与与情感参与关系密切；学生参与对学习成绩具有显著影响；不同成绩的学生在学生参与上的差异；影响学生参与课堂的因素纷繁复杂，其中学生的学习兴趣是影响其参与课堂学习的主要因素；学生参与被动、参与的形式化严重，参与的有效性低。为了确保调查的有效性和可信度，对本次调查结果进行了信度、效度检验，验证结果的各项指标均符合要求，调查的可信性，有效性较高。基于以上研究结论，提出了有益于高中数学课堂教学的策略，对数学教师专业的发展、数学教育研究者以高中及其它其它学科教育教学的研究均能起到一定的启示作用。