目前我国的中等职业教育课程陷入了一种十分尴尬的境地。一方面教师难教,学生难学;另一方面企业认为学校并没有教给学生工作中所需要的知识。这一状况严重影响了中等职业教育质量的提高,因此,课程改革势在必行。从理论的角度看,系统的、理论层面的中等职业教育课程研究在职业教育学科体系中是一个比较薄弱的环节。国外虽然发展了许多职业教育课程模式,如德国双元制模式,CBE模式,行动导向模式等等,但鲜有较为系统、深入的理论研究。这一状况不仅制约了中等职业教育学科体系的发展,而且制约了中等职业教育课程实践的提升。要建立一个较为严密和完整的中等职业教育课程理论框架,找到中等职业教育课程理论的逻辑核心是一个前提。中等职业教育课程的逻辑核心多种多样,目前居主流的逻辑核心是“理论”。而本文认为中等职业教育课程的逻辑核心应当是工作实践,我们应当从工作结构而不是学科结构中获得中等职业教育课程结构。本文以沈飞技工学校为研究对象,从工作结构中获得课程结构,以工作实践为核心重构中等职业教育课程框架,因此本文把新的中等职业教育课程称为实践导向中等职业教育课程。以工作实践为逻辑核心,从知识论、心理学和教育学等角度,采用文献法、调查法和实验法等方法,对中等职业教育课程问题进行了广泛研究,以求获得一个具有内在逻辑的中等职业教育课程理论框架。本文把实践导向中等职业教育课程开发程序划分为了六个步骤,即实践导向中等职业教育课程目标、门类、结构、内容、组织、实施的开发,并从“实践性”的角度,详细地探讨了这六个步骤的具体内容,从而把实践性深深地渗透到了中等职业教育课程体系中。本文所做的这些探索,不仅丰富了中等职业教育课程理论体系,而且能够直接指导中等职业学校的课程改革实践。