《英语课程标准》规定：“英语课程要注重培养学生获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力,以及用英语进行思维和表达的能力。”由此可见,在现代的英语课堂中,学生是主体。而这一点在支架教学理论当中得到了很好的体现,“支架”这一词源自于建筑工业,用来指支撑工人工作的工具。如今这一概念逐渐运用到教育当中。在教育上,支架指在学生最近发展区中,为帮助学习者学习所提供的一切辅助。本篇论文中,作者运用支架理论选择了北师大版英语必修1,第二单元第一课设计了一堂课。教学对象来自于安徽省某中学高一学生。在本教学设计中,作者首先讨论了支架的定义及分类,以对支架这一理论有较深刻的了解。紧接着,作者研究了教学设计这一活动的基本要求,最终完成了本教学设计,旨在将理论应用到实践中,进行教学尝试。为能够全面评价本教学设计,作者详细记录了自己在教学过程中如何提供支架,也记录了学生们的表现。由于作者在两个班中进行了教学,通过比较两个班截然不同的教学效果,作者对该教学设计进行了反思。此次教学证实了本教学设计是基本可行的,如果能减少一项教学活动可能效果会更好,。另外,在教学过程中,作者提供了丰富的支架,学生也因此积极地参与到学习活动中,这表明支架式教学对于提高学生学习效率有非常大的帮助。同时,作者总结了自己作为一名准英语教师,在运用支架理论方面的不足之处：1.作者在课前设计支架时忽略了学生的个体差异。2.作者在学生进行展示时,不能很好地提供支架帮助学生完成展示。3.作者在发生突发状况时,不能沉稳地改变支架。此外,作者提出了一些启示和建议,希望能为支架理论在教学中的应用提供一些绵薄之力。