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学习者情感因素对第二语言习得过程的影响历来为研究人员所关注。而作为情感因素之一的自我概念更是在外语教学中发挥着重要作用。自我概念是指个体对自身能力的感知和评价。自我概念在结构方面具有多维度多层次的特点，包括学业自我概念与非学业自我概念两大范畴。学生的英语自我概念隶属于学业自我概念的类别。本文通过对中学生英语自我概念的考察，以揭示中国学生英语自我概念的特点及其与英语学业成绩的关系。为了考察英语自我概念与英语学业成绩的关系，本文主要探讨以下四个问题：1.英语自我概念与英语学业成绩是否存在相关性；2.二者相关性的变化发展问题；3.性别因素对英语自我概念的影响；4.学校类型差异对英语自我概念的影响。本研究通过调查问卷的方式，对来自重点中学和普通中学的601名初一至高三学生的自我概念进行研究。并收集学生的英语期末考试成绩作为英语学业成绩的标准。最后利用SPSS统计软件对数据进行相关分析和独立样本t检验以验证研究结果。调查研究发现中学生英语自我概念与其英语学业成绩之间存在显著正相关。学生整体英语自我概念与发音自我概念对其英语学业均有积极影响并可以作为预测英语学业成绩的因素之一。英语自我概念对英语学业成绩的影响存在阶段差异。整体英语自我概念与学业成绩之间的相关性随着学习者年龄的增长而提高，而语音自我概念与学业成绩之间的相关性随着学习者年龄的增长而下降。性别差异显著存在于学生的英语自我概念各方面。男生的整体英语自我概念和发音自我概念均低于女生。学校类型差异对英语自我概念没有显著影响。重点中学学生的英语自我概念和普通中学相比没有明显差异。本研究建议中学英语教师应鼓励学生更多的参与学习活动，为学生提供有效的学习反馈和奖励以树立学生英语学习的自信，由此帮助学生发展积极的英语自我概念，促进学生的英语学业成绩。