思维导图是实现知识可视化的工具,也是引导放射性思维得以具体化的一种方式。自从将思维导图引入到教育领域中,已在教育中形成了较大的积极影响作用。现阶段高中英语词汇和信息量比较大,尤其在“新课标”的要求下,高中英语教学词汇量大幅增加,涉及的知识面拓宽。这为高中教师的英语词汇教学增加了不小的难度。进而提出了两大关键问题(1)在新课标下学习英语时,将思维导图法应用于高中英语词汇教学中,能否帮助学生提升记忆词汇和学习的能力、提高单词拼写的准确率?(2)在高中英语词汇的实际教学过程中运用思维导图,能否改变高中生英语学习的习惯、方式以及积极性?本文研究借助于实证分析来实现,实验过程历时大约4个月时间。根据初中升学到高中的英语成绩,将研究对象确定为XX高中高一两个班级中的学生。将一个班级作为实验班,学生总数为40人,另一个班级作为控制班,学生总数为也是40人。实验班中学生学习借助于思维导图,学习英语单词的基本策略主要是对词汇导图进行绘制;而控制班则还是对传统英语教学方式进行沿用。针对实验班中的学生在实验开展前后进行调查。并对两个班级10次单词听写成绩进行随机抽取和比较,具体结合spsS17.0来分析调查收集到的数据,依照实证分析出的结果形成结论:(1)可以在课堂教学过程中对思维导图为基础的教学方式进行推行,有利于学生拼写单词正确率和词汇学习能力得以增强,具体涉及到掌握单词词义和合理搭配等。(2)对学生学习习惯进行优化和改善,针对实验班中的学生在实验开展前后的答题情况进行比较,借助于思维导图工具开展的教学环节能够使得学生学习积极性和主动性提升,比如能够主动比较已学单词和新单词之间的联系和区别,激发学生学习单词的兴趣。(3)对学生英语绩效具有的有效性进行提升,具体体现在学生成绩、学习效率等相关数据的提升层面上。本文立足于课堂教学应用之上,并对实验班和控制班两个班级中学生期末成绩进行比较,并对两班级中学生的英语学习效果存在的差异性进行具体分析;通过对调查问卷前期和后期内容进行对比发现,实验开展前后的实验班中学生均在思维、学习以及情感等层面上出现不同变化情况。因此思维导图用于高中英语词汇教学有其独特的优越性,希望能够协助英语教师以及学生对传统教学方式和观念等进行改变,有利于英语教学过程在理论和实践层面上均具有重要意义。