习近平总书记在有关教育、卫生健康的重要论述中强调,要把新时代健康教育工作摆在更加突出的位置,提升学生的健康素养,为学生健康成长和终身发展奠定基础。《“健康中国2030”规划纲要》中也指出要将健康教育纳入国民教育体系,作为所有教育阶段素质教育的重要内容,其中以中小学教育为重点。由此可以看出,“传染病与防控”要想做好,必定要落实到各级各类的学校教育中去。《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）中规定了3大选修模块,分别是现实生活应用、职业规划前瞻、学业发展基础,“传染病与防控”就是“现实生活应用”中的一个子模块。但是,“传染病与防控”的内容如何组织、资源如何整合是高中生物学教师困惑的一个问题,也是高中生物学教师开展“传染病与防控”教育的困难所在。因此,本研究通过开发“传染病与防控”模块的课程资源及课程案例,为一线教师开展“传染病与防控”教育提供参考。本研究以“传染病与防控”知识为主线,以《课标》中“传染病与防控”模块的开设建议为依据,以培养学生生物学学科核心素养为宗旨,对“传染病与防控”模块资源包进行开发。首先,以问卷调查的方法,对晋中市467名高中学生进行传染病与防控知识学习现状及学习需求的调查。其次,根据国家政策、社会背景、教师建议、学生需求将本资源包的目标确定为:通过本资源包的学习,学生能说出传染病的基本知识、掌握和运用相应的预防措施,在疫情期间能做好个人日常防护,树立“防控并重”的观念;能运用归纳概括、批判性思维、创造性思维等科学思维对传染病与防控相关议题进行思考并展开讨论;能掌握基本的科学研究方法和思路,提高分析问题、解决问题等能力;同时在学习过程中形成良好的生活习惯和健康的生活方式,并主动向他人宣传,提高关爱他人、服务社会的责任担当,认同“地球村”及“人类命运共同体”的观念,加强爱国主义情感。基于以上资源包目标,通过查阅文献书籍、搜索互联网资源、咨询专家教师,对传染病与防控内容进行搜集、提炼和梳理,最终开发出“认识传染病”、“病毒性传染病”、“细菌性传染病”三个单元,“心中有爱,‘疫’起前行——新型冠状病毒肺炎”、“以爱之名,为‘艾’发声——艾滋病”、“同呼吸,共命运——肺结核”等14节的课程资源包,另外对每一节内容都提供了教学设计案例并给出了开展形式的建议。接着选择资源包中四种不同开展形式的典型案例在晋中市某中学进行实施,实施后以教师评价量表和学生访谈的形式对开发的课程资源进行评价。教师评价量表从目标是否规范、内容是否科学、实施是否合理、评价是否有效四个方面对资源包进行点评。通过对量表进行统计,最终“传染病与防控”模块资源包获得的平均分为86.5分（满分100分）,从得分可以看出,本资源包具有一定的可行性。通过对学生访谈发现,学生意识到传染病对人类社会造成的严重危害,认为学习传染病与防控知识是非常有意义的,本资源包可以帮助他们科学、系统地学习传染病知识,在传染病流行期间采取正确防控措施,减轻对传染病的畏惧,以积极的态度应对传染病。综上所述,“传染病与防控”模块资源包可以应用到中学,在中学进行实施,从而提高学生的健康素养。