从二十世纪初期起，我国的课程就开始了各种形式的改革，课程研究也逐渐兴起，如今已有近一个世纪的风雨历程。近年来课程理论不断遭遇到实践领域的质疑，课程改革的实际成效值得人深思，同时课程改革的理论基础亦备受争议，构建本民族的课程论愈来愈成为理性诉求。本文的论域是我国课程论建构的现有水平、形成理路及未来课程论建构理路的方向，本文运用文献法、文本分析法和比较研究法对中美课程的实践和理论研究理路进行了历史性的梳理和比较分析。第一章以中美两国的主要课程论教材为文本分析对象，对中美的已有课程论成果进行比较，初步形成我国课程研究发展速度快，重视课程论体系的建构及纯理论研究，课程论结构体系与美国高度相似的诊断性结论。第二章以课程的实践理路为线索，对比分析得出我国课程改革中自上而下的形式、理论基础相对单一、理论与实践游离等特点。第三章梳理了中美两国课程论建构的理路和成就，并以社会学的视角分析了中美之间的差异所在。第四章在前述基础上总结出当前课程论建构中存在的问题，即缺乏严格的科学规范、理论关注实践不足，原创水平低，笔者从方法论取向的角度出发，指出研究中需要注意历史与逻辑的统一、反思与建构的统一、理论与实践的统一，并展望了我国未来的课程论建构理路。