【摘 要】
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本研究通过文献研究法、行动研究法、经验总结法、分析归纳法等方法,首先,从单元教学提出的背景出发,明确单元教学的概念,并概括出单元教学的特征。同时列出了单元教学的三条
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本研究通过文献研究法、行动研究法、经验总结法、分析归纳法等方法,首先,从单元教学提出的背景出发,明确单元教学的概念,并概括出单元教学的特征。同时列出了单元教学的三条理论依据和开展单元教学的现实意义。然后,从苏教版语文教材的特点和目前苏教版语文阅读教学效率低、质量差的现状出发,明确开展跨越式单元教学的必要性。接着,提出构建跨越式单元教学的设想,以“语文”为出发点,以实用文体、文学作品、古诗文教学为例构建阅读单元教学,并提出三条注意点:跳出教材“围城”,适当处理篇目;提高教师把握“课程”的能力;提高学生主动建构的能力。最后,对最新“部编本”教材作了单元教学的一些思考:宏观上的按部就班,微观上的适当调整。
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