让广大人民群众共享教育改革发展成果,是社会主义的本质要求。在新的时代背景和马克思主义教育公平理论视域下研究农民工随迁子女教育公平问题,具有理论和实践双重价值意蕴。理论上,有助于拓展马克思主义教育公平理论的广度和深度、扩宽对农民工随迁子女教育公平问题研究的学理视角、丰富中国化的马克思主义教育公平理论思想内涵;实践上,有利于促进马克思主义教育公平思想理论解决中国实际教育公平问题、推动流入地政府建立健全农民工随迁子女教育公平保障机制、探寻解决农民工随迁子女教育公平问题的新路径。文章共分为六个部分,绪论详述选题缘由与意义,并对国内外研究现状进行评述。第一章,基于文献研究法,在厘清马克思、恩格斯教育公平观和习近平总书记关于教育公平重要论述的基础上,通过AHP层次分析模型,从教育起点公平、教育过程公平、教育效果公平、教育公平感受和教育公平评价五个维度,构建D市农民工随迁子女教育公平发展水平评价指标体系。第二章,从教育起点公平、教育过程公平和教育公平获得感三个层面,研究D市推动农民工随迁子女教育公平的实践和成效。第三章,运用统计分析方法,从量的方面综合探究D市农民工随迁子女教育公平的发展水平,并与当地城镇子女进行比较研究,结合质性与量性分析,剖析D市农民工随迁子女教育公平面临的困境。第四章,从教育“人”本位理念、外部干预、教育资源配置以及教育公平保障机制四个层面,明晰影响农民工随迁子女教育公平的原因。第五章,立足于马克思主义教育公平重要思想理论,指明D市农民工随迁子女教育公平的实现进路。研究发现,D市农民工随迁子女教育公平面临三重困境:一是供需失调,即随迁子女教育公平客观发展落后于主观需要;二是现实落差,即农民工随迁子女教育公平发展水平低于当地城镇子女;三是心理失衡,即农民工随迁子女教育心理公平水平低于城镇子女,教育公平获得感较低。而教育“人”本位理念弱化、外部性干预、教育资源配置不均和教育公平保障机制不健全是造成D市农民工随迁子女教育公平困境的主要原因。对此,应在贯彻“以人民为中心”的教育发展理念、促进教育资源公平合理分配、提高农民工随迁子女教育公平获得感和健全农民工随迁子女教育公平保障机制上形成合力,推动农民工随迁子女教育公平向更高质量、更深层次发展。